(完整word)民主选举：投出理性一票 教学设计
《民主选举：投出理性的一票》教学设计
天津市南仓中学 李里
一、指导思想与理论依据
高中思想政治课程目标是使学生成为具有良好思想政治素质的社会主义合格公民。思想政治学科素养包括四个要素,即政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。对学生实施公民教育，培养政治素养,本课是最好的切入点.本课立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中,把学科知识与生活现象有机结合，在尊重学生个性差异和生活关切的同时，力求采取释疑解惑、循循善诱的方式,帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。通过科学的教学活动使学生真正明确民主选举权利是中国特色社会主义民主的具体体现，理解依法行使政治权利的过程与方法,使自己的选举行为趋于理性，珍惜自己的民主权利,提高公共参与的能力，做有信仰、有思想、有尊严、有担当的中国公民。
二、教学背景分析
（一）教学内容分析
本课是《政治生活》第一单元第二课第一框题，学生们通过第一课的学习理解了社会主义民主政治的本质是人民当家作主，明确了公民享有广泛的政治权利和自由。第二课承接第一课的“是什么？\"讲解“怎么做？”的问题。人民当家作主是全方位、多层次的，其中民主选举是公民参与政治生活的重要途径。
（二）学生情况分析
通过第一课的学习，学生已经对民主权利有了一定的认识;生活上学生们经常会从媒体和网络上看到各种各样的选举活动，由于学生们还没有直接参与过选举活动，对一些选举现象的认识并不全面，还需要进一步学习和探究。 （三）教学模式分析
在我校“求真教育课堂模式—-六步导学法”（即课前检测，循环巩固；创设情境，明确目标；自主学习，研讨展示;启发引导，精讲归纳；反馈评价，拓展提升;课堂小结，学法指导）
(完整word)民主选举：投出理性一票 教学设计
指导下,依据政治学科特点，课程设置五个环节，即观察生活，走进课堂；亲历实践，合作探究；精讲点拨，释疑解惑；反思研讨,归纳提升;课堂小结，检测反馈。
三、教学目标
（一)知识与技能
比较不同选举方式的特点；明确民主选举的意义；培养学生政治参与能力；认识到民主建设要与经济发展和社会进步相适应。
（二）过程与方法
通过虚拟“选举代表\"活动,反思不同选举方式和竞选规则，评价、比较、权衡其利弊，理性思考我国的民主选举。
（三）情感、态度与价值观目标
表达公民依法行使民主选举权利的正确态度；激发学生参与政治生活的热情.
四、教学重、难点
重点:四种选举方式、选举方式的选择、珍惜民主选举权利 难点:不同选举方式的特点
五、教学过程与教学资源设计
活动课前准备：
（1）活动依据-—校学生会关于选举代表的通知。
（2）分组：按学生人数分成6个小组，组长负责进行合作学习，强调团队合作精神.
（一）观察生活，走进课堂
带领学生一起走近两位90后：跳水冠军陈若琳，公路收费员铁飞燕。着重介绍“最美90后女孩\"铁飞燕的事迹，通过她的语录让学生体会责任意识。引导提问：这样优秀的代表是如何产生的？引出本课主题。从真实的生活情境出发增强了教学的感染力、吸引力、说服力，也使学生在活跃、积极的气氛中进入新课的学习。
(完整word)民主选举：投出理性一票 教学设计
（二）亲历实践，合作探究
组织“选举代表\"活动。 第一步 选择选举方式
班长带领同学阅读：学生会关于“选举代表的通知\"。 小组成果展示：
4组组长：介绍直接选举与间接选举的含义、优点、局限、适用范围. 6组组长:介绍等额选举与差额选举的含义、优点、局限、适用范围。 班长个别提问并计提征求意见,确定本次活动的选举方式.
此环节的目的是为了引导学生通过自主选择,了解我国主要的选举方式，比较不同选举方式的特点，落实课标要求。
第二步 产生候选人、投票选举
各小组根据推荐要求产生代表候选人.班长分发选票，并提出投票要求。组织投票、计票同时采访候选人：作为候选人，你有何感想？如果当选你打算怎么做？如果没选上，你如何面对这一事实?最后由监票人宣布选举结果.
此环节目的是为了让学生体验民主选举的基本程序，获得民主选举的基本常识，激发学生参与民主选举的热情，提高学生参与政治的素养和能力，增强学生的责任感。
（三）精讲点拨，释疑解惑
教师总结选举过程，对知识进行点拨。
解答：如何理解“等额选举能充分考虑当选者结构的合理性”？
播放视频《新中国首次普选》、《2016年首都乡镇选举》,比较两段视频反映出来的国情，说说社会发生了哪些变化？选择选举方式受到哪些因素的影响？通过思考感悟,我们选择选举方式要根据社会经济制度、物质生活条件、选民文化水平来确定同时要体现国家性质，并与社会进步、经济发展状况相适应。根据国情，我国在相当长的一段时期内，采用直接选举与间接选举相结合的选举方式.
(完整word)民主选举：投出理性一票 教学设计
（四）反思研讨,归纳提升
教师提出相关疑问与困惑：
据我了解的情况，我们班还有一些敢于仗义直言的同学没有被推荐为候选人，这是否说明了我们在产生候选人的时候，带有个人的倾向，而不是出于公心？民主选举就是人民行使当家作主权利的最真实、最具体的体现。而在正式投票的过程中,有些同学在一起交头结耳，持一种无所谓的态度，这是否说明了我们对投票的“神圣\"感体会不深？
结合自己在选举过程中的表现,小组讨论,写出反思提纲共同交流分享。提示：
（1）民主选举对我们有什么意义?
（2）我们应该用怎样的态度依法行使民主选举权利？ （3）我们应该选出怎样的代表？
此环节活动目的在于引导学生冷静思考选举过程，反思自己的行为，理解民主选举的意义和态度,在理性思考、判断的基础上,审慎投票，选出品德高尚、最有才干、最有能力的人，代表我们的意志和根本利益行使权力，进一步提高学生的政治素养.
（五）课堂小结，检测反馈。
归纳理论观点，理顺知识结构，巩固知识成果。提升学生知行合一的能力。
六、学习效果评价设计
课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系”.评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。课堂学习结果，包括认知系统和情意系统的开发状况,需要得到评价反馈.我认为课堂教学评价的目的就是促进学生全面素质的和谐发展，培养学生主动精神和创新精神，为此我设计了课堂评价标准见下表.
A B 大多时候能独C 能在他人指导D 不能完成完成任务情况 能积极主动独(完整word)民主选举：投出理性一票 教学设计
立地完成任务并且效果良好。 思维能力 能进行思考，并能从不同角度解决问题。 小组合作情况 小组内分工明立完成任务,完成效果较好。 有时能思考,偶尔能从不同角度解决问题。 组内分工不明下完成任务，但效果一般。 任务。 很少思考，多数在别人提示下解决问题。 不能合作完成，组长或某个组员起决定作用，其他人无参与感。 教师占主动，学生无话语权. 不能思考解决问题. 组内意见分歧大，导致合作探究无法顺利进行。 确，活动有序，确，有意见不每个人都有参与机会. 统一情况，大多数人能参与其中。 课堂氛围 氛围民主、和谐、活跃，师生配合默契。 氛围较民主、较活跃。 气氛消沉，学生昏昏欲睡。 参考标准，本堂课效果良好，可达到A等级。
七、教学反思
一，情境材料扣人心弦,首尾呼应出奇制胜.
本课导入，由教师带领学生一起走近两位90后，真实的生活情境让学生们似有所思、似有所动，深刻体会到“当代90后是时候承担起社会责任了!\"同时也增强了教学的感染力、吸引力和说服力.本课最后，以教师激昂陈词结尾“我是代表,仗义执言讲奉献；我是当代90后，稚嫩肩膀担大义;我是国家主人,民主权利誓维护”，再次叩问学生心灵，激发学生的爱国热情和责任感，背负起国家、民族的期望。
二、教学活动环环相扣，情理交融润物无声。
(完整word)民主选举：投出理性一票 教学设计
本节课以“选举代表”模拟活动为主题，以“选择选举方式—-确定候选人—-投票选举——理性思考选举”为主线，有效地突出了重点，突破了难点.五大环节设计遵循学生的认知发展规律,合理科学，环环相扣、循序渐进，简约高效。整堂课每一细微处无不贯通渗透了“遵纪、守法、诚实、责任”的公民道德教育;“自由、平等、民主、爱国”的公民价值观树立；“研究讨论、组织活动、维护权利、参与选举\"的公民政治参与技能培养。
三、以生为本求真务实，互动实践感人化人。
本课教学设计考虑了学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的热点与焦点,以“探索尝试\"为核心，侧重互动与实践，最大限度地调动学生的学习兴趣，使学生处于高度兴奋状态，这是学生打开“学习之门\"的金钥匙，通过观察、体验、感悟得到理性反思和情感提升.
