英语教学法的分析与运用———以综合英语为例
广东科技学院外国语学院 东莞 ５２３０７３）■柴赛君 （
【摘 要】综合英语是英语、商务英语及翻译专业的核心课程，不仅包括基本语言语法知识的学习与理解，还囊括外国文化背景和中外思想的交融。然而，这门课程信息量丰富、
涉及面广、难度较大，对英语习得者而言又具有相当大的挑战性。如何传递信息和文化、同时兼顾趣味性，成了英语教学中的一大难题，本文从英语教学法入手，分析如今主要应用的方法策略，如语法翻译法、任务型教学法、听说法，并结合综合英语的实际情况，试图给出一些建设性的意见，供同行们运用于实践教学中。
【关键词】综合英语；英语教学法；任务型教学法【中图分类号】Ｇ６３３．４１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１０－０００５－０１综合英语的课程定位和教学常见问题 一、
综合英语是英语、商务英语及翻译专业初级阶段的基础必修课，是高中英语课程在大学英语教育的延续和发展。这一门基础性的综合课程，涉及经济政治、历史文化各个方面的名家作品，不仅为学生提供阅读理解、英语写作和翻译的语言基石，也有助于学生拓宽知识面、了解外国语言文化与思想，从而提升英语交际能力和综合素质，为其成为高素质的应用型人才打下牢靠的英语语言基础。然而，在实践的教学中，综合英语的教学和学生整体的英语学习情况仍存在不少问题。一是部分教师使用的教学方法单一，无法调动学生的积极性，忽略了学生的主体位置；二是学生缺乏英语学习的兴趣与动力，主动性不高；三是学生更偏重于考试，擅长做题，但羞于表达，听说能力较差。这些问题看似棘手，仔细观察来，却又能从英语教学法中改进一二。
二、综合英语主要教学法分析语法翻译法是为培养学生阅读、写作、翻译能力服务的常用教学法，包括三个主要的部分，一是讲解新词。学习教材中涉及的重难点词汇，讲解其读音及意义，帮助学生理解基础词汇。词汇知识是理解语篇的关键，在综合英语课程中亦是如此。教材内容涉及的名家著作中生难词汇较多，因而，教师们常用此类教学法带领学生掌握单词。二是分析语法。语法知识常被当作外语教学的核心，部分教师的教学重点内容也时常放到语法规则讲解这一块，要求学生划分句子成分、分析词汇变化规则、用语法规则解释教材中的课文。三是翻译课文。翻译是外语教学中的常用策略，通过翻译，将异语的知识难点转换成母语结构，学生们亦更容易理解语句和文章思想。因而，语法翻译法的利用，有助于学生掌握基本的词汇和语法知识。然而，此类教学法忽略了学生听说能力的培养，也未能充分调动学生的积极性。
任务型教学法的出现，很好地弥补了语法翻译法地缺点。以任务为导向，通过设置任务，启发学生思考和探索，将理论知识与实践运用相结合，此类教学法不仅巩固了学生的基础知识，也培养了学生的实践和创新能力。值得注意的是，在实践教学中，许多老师误解了任务型教学法，以为布置一个作业或者任务就是运用了任务教学法。实则不是。任务型教学法是由“任务环”组成，不仅包括布置作业，还涉及对学
生知识情况的了解、任务设置的合理性、启发性以及实践运用。具体而言，在综合英
语教学中，任务型教学法能帮助学生理解作品背后的文化内涵，拓展政治、经济、历史、文化知识，充分调动学生的能动性。同时，课后的补充练习与讲解，是教学中不可缺少的一环，能够有效地加强学生地英语语言基本知识，并考察学生的词汇运用和篇章理解能力。
另外，听说法也是英语实践教学中的常用方法。在高校课程设置中，时常会出现英语视听说、商务英语视听说、英语口语等课程，这也说明听说的重要性。准确地说，听说法是以听说技能为核心，注重口语表达，并且反复实践练习。一方面，可以帮助学生形成良好的语感，增加学习英语的信心；另一方面，也可以激励学生表达自己。在注重知识教授的综合英语课程中，听说法的出现弥补了语法翻译法的不足。比如：词汇教学。教师运用语法翻译法，能够帮助学生掌握词汇的基本意思，而听说法的运用，还能使学生会读、会运用、会表达。英语是一门工具，教师在教学中理应教给学生运用英语的窍门，比如：正宗的英式发音、思辨能力的培养、口语表达能力的训练。
三、总结
随着经济全球化的深入，社会对高素质的运用型英语人才的需求日渐增多，尤其是在外贸和翻译领域。而学生能否真正掌握并灵活运用这门语言成为了关键。教师们在日常的实践教学中，应该帮助学生积累语言文化知识，培养学生的表达和思辨能力；这些都离不开教学方法的运用。运用语法翻译法，加强语言基本功，巩固词汇和语法知识；辅之任务型教学法，启发学生的能动性，让学生充分参与到课堂，并将知识运用到实践生活；再加上听说法的运用，着重培养学生的表达能力，将输入转为输出。综上，教师应在实践中不停摸索，结合多种教学方法开展教学活动，以学生为主，明确课程定位和学生学习情况，积极地引导学生、启发学生、培养学生的综合素养。
参考文献
［１］何广铿．英语教学法教程理论与实践，暨南大学出版社，２０１１年４月．［２］何兆熊．综合教程１，上海外语教育出版社，２０１３年４月．［３］宋建勇．高校英语任务型教学与评价研究，西安交通大学出版社，２０１７年６月．
.com.cn. All Rights Reserved.高等职业汉语言文学教学存在的问题和对策分析
贵州水利水电职业技术学院 贵阳 ５５１４００）■范莉梅 （
【摘 要】从我国社会发展的现状来看，高等职业院校的培养目标是输送合格的专业型岗位员工。同时，这也是高等职业院校的办学宗旨。然而，高等职业院校在教学过程中存
在着各种各样亟待解决的问题。
【关键词】高等职业学校；文学教学；对策【中图分类号】Ｇ６４３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１０－０００５－０１ 引言《汉语言文学术语》是一门文科类别的专业课。它有着相当不同的特点在具体的课业教授中。随着新课程改革的落实，课程教授方面，高等职业院校应调整自己的教学策略，在高等职业院校的排课表里，不仅要提升这个专业的课节的比例，也应该让学校领导和管理者高度重视此专业教学。虽然，当前新课改背景下，高等职业院校对此专业改进授课方案，做出了一些改革。然而，由于缺乏系统的培养，使得其教学质量参差不齐。
一、教学中的问题１．教师授课观念跟不上时代发展。高等职业语文教师受传统观念影响，没有对教学方案的实施进行深入研究。在教学活动的实施过程中，教师一般采用“灌输”的方式进行教学活动。然而，他们的所有的这些应用于教学的行为，并没有根据学生的具体需求和专业特点进行教学。从长远角度来看，学生们在整个吸取知识的道路上，很难有效地让学生投入全部的热情，严重影响了学生的学习。其次，一些教师对汉语言文学教学的理解是片面的，主要采用非实际教学方法。课堂上，教师并没有注意到理论联系实际的重要性。造成课上时间，理论满天飞，学生脑海里没有对应的概念，提不起精神，抗拒知识的吸收。可以看出，老师若再不改变落后的教学方法，根本达不到双赢的效果。
２．课程体系结构不合理。
立足高等职业院校中此专业的性质分析，该专业是创造一个适应学生学习的知识体系。合理的课程体系结构，可以促进学生在教学活动中学习良好的知识。促进中国语言文学专业的发展。然而，从高等职业院校课程体系结构的角度讲，其仍存在很大的缺陷，整个体系中存在很多不和谐的因素。体系的不配套，扰乱学员现有的听讲秩序，还会破坏教师的教学效果。学习专业知识程度的好坏，及他们所学到的知识和体系，对他们以后的职业生涯有着重要的影响。高素质的此专业人才的产生，急需高等职业院校尽快调整课程体系，否则很难达到既定人才培养目标。可见，教学体系的合理性严重影响本专业的长足发展。
３．授课思想不明确。
汉语言文学与其他学科相比，它偏重文科。这就让此专业之于授课方式、教学实施、教学组织等方面具有一定的特殊性。高等职业院校以培训专业人才为己任，但是，这个专业似乎又偏离这个目标很远。基于此，高等职业院校的教学目标也在慢慢转变成了汉语言文学的学习，重在养成学生的学习习惯，使得他们专注与专业知识的学习。在文学方面培养学生的语言运用能力，然而却将关注提升学生的整体文学素养的目标放到了一边。在学习过程中，学生对语文课程概念的理解具有重要的意义。但是目前，一些高等职业学院教师存在主修汉语言文学教学的想法，甚至一些领导者和管理者并没有准确理解教学理念，很难把握准确这个专业的基本教育方针。它将很难养成学生的文学知识的积
累，学生的综合素质也不能获得改善。可见，高等职业院校语文教学理念的不明确，将对
老师的教授工作产生极坏的影响。同时，它不能使学生养成自身的全面的应对紧急事务的能力，使学生在本专业所学的专业技能不能得到充分发挥。
二、解决问题的策略１．运用新的教学方法。目前，传统的教学理念不仅影响教学效果，而且对学生的学习兴趣已经产生了不可估量的坏的影响。所以，高等职业院校教师在语文教学活动中应转变教学观念，将培养学生整体素养放在首位。在教学活动过程中，教师应充分认识到过去的灌输式的教法对学生实践能力的培养是无效的。为此，高等职业院校应积极探索全新的教学体系及理念，然后，将其应用于规划好的教案之中，使得学生全员参加授课，彻底改善不良的教学模式。
２．完善此课程体系。
针对高等职业语文课程建设的不合理性，高等职业院校的教师和校领导智能团要客观分析当下的教学情况，完善授课结构，健全课程体系。在具体实施过程中，要从广阔的视角思考语文课中的提问，应用有效的教学手段，逐步提升语文授课的吸收效果。教师应在教学活动的实施中，提供给学生自学的足够的时空，以提升他们对此专业知识的实际探索能力。高等职业院校在完善课程体系的过程中，可以多角度考虑，开阔学生的视野，激发学生的学习热情。建立健全完善的课程体系是高等职业院校提升语文专业素养的及其重要组成部分。
３．端正该学科教学的理念。在教改过程中，高等职业院校要把学生的文学素养作为教学的首要教学任务来完成。在课上或者课下，老师应该运用好多样式的教授办法，提升学生学习该学科的热情，并将科学的课程体系应用于实践。实施阶段中，部分教师只注重专业方面的教学。认为它是其他理工科课程的重要组成部分。但是，此种方法并不适应语文教学，并且与它格格不入。体现在实际教学中，教师的教学思想不明确，势必会影响学生对于综合素质的理解，对其今后的发展产生影响。
总之，高等职业院校具有自身的本质特征。制定教学目标时候，高等职业院校教师务必要找到符合自身特色的方法，适应此专业的独特需求，这些院校一定要找出汉语言文学教学中存在的具体问题，进而找到适合自己发展的道路，切实做好教学工作。
参考文献
［１］曹国辉．高等职业高专院校汉语言文学教育专业实践教学的几点思考［Ｊ］．鸡西大学学２０１３，５（８）：５２．报，［２］刘之杰．强化高师汉语言文学教育专业实践教学刍议［Ｊ］．中国成人教育，２０１３，９（８）：８９．
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