墨初中物理课堂提问有效性及策略研究 吴振忠 （福建省南靖县第二中学，福建南靖３６３６０３） 摘 要：课堂提问是一种非常重要的教学手段。教师课堂 提问水平的高低决定了课堂教学效率的高低。本文就如何 提高初中物理课堂提问的有效性进行讨论，供同行进行讨论 交流。 关键词：初中物理教学一课堂提问 有效性提高策略 当前初中物理课堂存在的主要问题 随着新课程改革的不断推进，初中物理课堂教学方法也 必须随之进行改革。虽然物理老师在教学中尽力组织学生进 行有目的、有计划的学习活动，但在实际教学过程中仍然存在 以下问题： 、１．教师提问方式单一。 在新课标的教学理念下。课堂上老师与学生的交流越来 越重要。一些教师在课堂提问时不能摆脱传统教学理念的束 缚，延用“我问你答”的传统模式，提问方式过于单一，缺乏与 学生的良好互动，不能够让学生参与到课堂教学过程中，也不 能够让学生自己发现学习中的问题，降低了课堂教学效率。而 新课标提倡开放式的教学方式，让学生尽可能多地参与到课 堂教学中，成为课堂的主人，鼓励学生大胆思索、勇于创新。 ２．学生缺乏积极性。 新课标要求学生自己参与到课堂学习中，这就要求学生 在课前进行认真预习．找出自己认为有问题的地方。但是现在 地位．让学生积极参与到课堂教学活动中。不可否认．“一言 堂”有其独特的魅力．但它在很大程度上扼制了学生学习兴趣 的提高，了学生学习能力的发展。要实现师生民主交流， 就要让学生敢于发言、乐于发言，激发学生的学习兴趣，让学 生在和谐的氛围中愉悦地接受知识。一节好的物理课，必须 能够活跃学生的物理思维，能够提高学生各方面的能力。激 发学生兴趣的方法很多．通常可以从情感角度、学生的好奇 心角度、改变课题情景角度几个方面人手。在教学中，我们要 不断创设情境，用爱心和耐心促使他们不断进步、积极向上： 在教学中。我们要努力让学生体验到成就感，培养学生的自 信心．使每一位学生都能正确认识自我．在学习中一点一点 地进步。 二、合理利用多媒体教学。提高课堂教学质量 从教学实际来看，很多物理知识单靠老师讲。学生比较 难理解，而且抽象化的知识较多。多媒体教学手段可以将这 些知识具体化、形象化。易于学生理解掌握，能收到事半功倍 的效果。多媒体教学具有容量大、信息多等特点，这是传统的 教具和教学方法难以实现的，它可以在一定程度上有效减轻 师生负担，提高课堂教学效率。在物理教学中．对一些较难操 火车以相同的速度，通过另一座桥用１５０ｓ，那么桥有多长？”还 可以把这道题改成：已知火车长、桥长和过桥时间．求火车过 桥速度；已知桥长、火车速度和过桥时间，求火车长等题目。这 种“一题多变”的习题探讨，必将拓宽学生的视野．提高学生的 解题能力，使学生由一道题会一类题，由一个知识点掌握一片 知识点。 四、狠抓物理实验教学．全面提高学生能力 实验是学习初中物理的重要手段和主要方法，认识任何 宏观现象，都离不开实验事实的支持。我们在教学中要合理 安排实验教学．发挥物理实验在教学中的重要作用。从现行 教材来看，物理学科最大的特点就是学生动手机会多，如果 我们能在教学中充分发挥学生的主体性．就容易调动学生学 习物理的积极性，让他们积极主动地参与到各类实验活动中， 从而激发学生的创新意识，提高学生的创新能力。我们要搞好 物理实验教学．注重学生思维能力的培养．从现行教材看，初 中物理实验方法简单，实验器材不多，这在一定程度上影响了 学生创造性思维的发展。我们在教学过程中要注意实验的创 新设计，鼓励他们善于发现问题，并敢于提出问题，对现有实 验进行大胆创新，适当改变实验目标、要求，提出新的实验课 题，从而改进原有的实验。当然，在实际教学中，实验设计要注 重联系教学实际。从学生的知识水平及实验具体情况出发．控 制实验难度，使学生在动手操作中感受到成功的喜悦。搞好物 理实验教学，关键是培养学生的实验能力．我们在教学中可以 从以下几个方面着手：１．使学生掌握常用基本仪器的构造、原 理和使用，能正确使用仪器进行观察、测量和读数；２．使学生 掌握有关实验的一般原理和实验方法；３．使学生学会正确记 录实验数据，并能进行运算和分析，得出正确的结论。提高学 生的实验能力，要特别注意学生基本操作能力的培养。实验教 学的核心内容是学生实验技能的形成和提高。我们要认真对 待每一个实验，给学生创造动手操作的机会，用实验激发学生 的学习兴趣，让学生在动手实验过程中体验学习的乐趣和成 功的喜悦，进而巩固基础，实现实验能力和解决处理问题能力 的提高。 参考文献： ［１］张艳．培养学生能力方法谈．现代教育科研杂志，２００９．０４． 作的实验，采用多媒体技术可以更形象地将其描绘出来．让 学生从中受到启发，产生动手操作的欲望，从而主动思索。实 现思维的拓展与延伸。我们要摒弃传统的注入式、灌鸭式教 学，利用多媒体根据学生的实际情况，设计不同的教学深度、 进度和广度，便于学生进行研讨、交流，从而活跃课堂气氛， 培养学生的交流意识，进而优化课堂教学效果，发展学生的 智能。 三、重视解题方法。提高学生的知识运用能力 我们在教学中首先要根据学生实际认真选题．把学生从 题海中捞出来，设计适合学生知识水平的习题，设计有利于学 生能力提高的习题。在学生进行对应练习后．对习题的正确处 理是强化学生知识、纠正学生错误、提高学生能力的重要环 节，我们要在精选习题的基础上，有意识地设计习题讲评和处 理方案，一堂好的习题讲评课往往能收到做几份试卷的功效。 我们在处理习题时，要注意一题多变和一题多解．让学生在题 目变形和多解的基础上发散思维，调动学生的解题积极性。 题多解”和“一题多变”有利于培养学生辩证思维能力．加 深对概念、规律的理解和应用，提高应变能力。例如，在学生解 “一答 “一列火车长２Ｏ０ｍ，以１５ｍ／ｓ的速度通过一座长１．６ｋｍ的大 桥，问需要用多少时间？”这道题后，我把题目改为：“如果这列 ［２］韩学东．教师必须树立正确的教材观．中小学教学与研 究。２０１１．０９． ［３］张秀锋．课堂教学中学生创新思维的培养．新课程．２０１２．１１． １３５ ■墨 关于初中物理液体沸腾特点的探究 郭 奕 （江西师范大学附属中学，江西南昌 ３３００４６） 摘要：物理是中考必考科目。所以教师要重视初中物 理教学。近年来，全国各地的物理考试中对液体沸腾的特点、 一、引言 条件和特征的考查屡见不鲜。学生必须熟知关于液体沸腾的 相关内容，这样才能在考试中从容应用，以不变应万变。本文 研究初中物理中液体沸腾特点这部分内容，希望能对大家有 一定的启发。 关键词：初中物理教学液体沸腾特点 条件 在初中阶段，物理学习的重要性不言而喻。而在初中物 理学习内容中，关于液体沸腾的知识是学生必须牢固掌握 的。近年来，全国各地的考试中对液体沸腾的特点、条件和 特征的考查屡见不鲜。学生必须熟知关于液体沸腾的相关 内容，这样才能在考试中从容应用，以不变应万变。本文研 究初中物理中液体沸腾特点这部分内容，希望能对大家有 失去对物理学习的兴趣。教师应该学会放手。大胆地让学生自 己提出问题，鼓励学生课前充分预习这样有利于学生对于物 理知识的深刻理解，提高学习的积极性。 ２．教师应提高提问技巧，设置合理问题。 有一部分学生缺乏对物理学科学习的积极性．只是粗略地预 习，甚至不预习，这就导致他们在课堂上跟不上老师的思路， 不能发现学习中的问题。还有一小部分学生认为教师在课堂 上提出的问题是专门为物理学习成绩优异的学生准备的．与 自己无关，没有必要去思考．于是慢慢地失去对学习物理的 积极性。 二、提高课堂提问有效性的策略 １．教师提问要有可行性 在课堂提问中不仅要抓住课本的精髓．还要时刻注意学 生在课堂上的表现，充分考虑传授给学生的知识的严谨性和 提问的趣味性，既关注优等生的学习能力，又考虑到学习吃力 的学生的接受能力。提出的问题应该尽可能地结合现实生活， 而不是照抄课本。例如书巾的问题“热水瓶是如何减缓热传递 效应的？”，这个问题在很多学生看来都过于抽象，很难理解， 对此我们可以结合生活实际提出问题，如“为什么新买的热水 瓶为什么不保温？”“热水瓶外层玻璃碎掉后保温效果为什么 会变差？”等等。这样学生更容易接受，课堂教学效率也更高。 ２．教师提问要有针对性 有些教师的课堂提问过于空洞．随意．没有抓住教学的主 题．不能够引起学生的注意。因此在备课过程中，应该明确教 学的重点、难点．合理地设计问题 确定要提问题的提问对象、 顺序，以及充分预设各种可能出现的情况。对一些十分抽象的 概念应该学会分层提出问题，例如在电压课程的教学中，直接 问学生“什么是电压”，过于抽象，很少有学生会回答。可以将 这个问题拆分成几个小问题．如“电压有什么作用？”“生活中 有哪些东西用到了电压呢？”“大气压跟电压相似么？”这样才 能实现问题预设与知识生成的有机结合 ３．教师提问要有灵活性 新课标要求教师能够灵活地面对课堂上所出现的各种问 题，充分调动学生学习的积极性，防止学生在课堂上精神涣 散，灵活地运用转入、插入、点题等教学手段，注意及时纠正学 生在回答问题中的错误。 ４．教师提问要有启发性。 教师在备课时应充分结合生活实际提出具有启发性的问 题。例如在机械波传播的教学中，课本上所给出的问题是：“比 较质点振动的速度与波的传播速度的不同时．会有什么现 象？”教师可延伸出一系列问题：“把长度为５ｍ的竹竿在水平面 内一秒钟移动了两米．那么长杆运动的速度大小是多少？长杆 课堂提问是一门十分重要的艺术．可以提高学生的思维 能力。老师在上课时应该充分结合问题的类型、难易度．注意 个人的语气及提问方式，并创设一定的情境，强化教学效果。 另外，老师要对于学生回答的问题及时进行评价指点．使每个 学生都能更主动、积极地表现自己，发挥自己的才能。鼓励学 生对课本上的知识进行质疑，激发学生探索知识的兴趣和热 情，最大限度地释放学生潜能，提倡学生质疑问难，使学生由 不敢质疑到变为勇于质疑 ３学校组织教师进行培训，教师积极配合参加。 教育培训是转变教师教学教学理念的重要手段．是教师 学习、接受知识的重要手段。因此学校应该定期组织各种培 训、讲座，给教师提供更多的学习机会，提升教师的教学水 平，教师应该认识到学习的重要性，积极利用课余时间，通过 看视频、阅读等方式更新自己的教学理念。并且将学习到的 教学方法运用到实际教学中。学校在培训之后要对老师进行 考核，并将考核成绩与绩效工资挂钩．从而促使老师更好地 提高自己。 四、结语 课堂提问是一种十分重要的教学手段．但部分物理教 师没有意识到课堂提问的重要性。有些教师虽然意识到了 提问的重要性，但是在提问方法方面仍然很欠缺，对问题的 组织能力不够，课堂控制力差。并且新课标理念“让学生参与 到课堂中来”体现得不到位．所提出的问题没有实际意义．甚 至使学生产生反感情绪。造成这种现象的最重要原因是教师 没有意识到课堂提问的有效性或者不知道如何提问才是有 效的。提高教师和学生对课堂提问的认识，提高课堂提问的 艺术是当务之急，所以教育部门和学校应该组织高中物理 教师培养课堂提问能力．给广大教师多提供外出听课学习的 机会 参考文献： ［１］李玉霞．如何提高初中物理课堂提问的有效性［Ｊ］．成 才之路，２０１１（２４）． ［２］邱红．让物理课堂提问走向有效［Ｊ］．基础教育参考， ２０１０（２３）． 传播的距离是多少？速度是多少？”这样就可以将复杂的问题 简单化，让学生从中得到启发。 三、关于当前物理课堂提问的合理化建议 １．改变传统的教学观念 ［３］夏桂花．谈教师课堂提问的行为策略［Ｊ］．新课程（教 师），２０１０（０７）． ［４］阚武．让课堂中的“问”更精彩［Ｊ］．科教新报（教育科 研），２０１０（２２）． ｆ５］尹启洋．初中物理互动武课堂教学模式的构建与评价 素质教育要求我们培养高素质、高能力、有理想的个性化 学生，但是很多教师仍然习惯于运用传统教学手段，不能很好 地结合生活实际，非但不能提高学生的学习能力，反而使学生 １３６ ［Ｊ］．物理教学探讨，２０１０（０７）．
