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农村小学低年级英语有效识记单词存在的问题及教学对策
作者：张丽文
来源：《新课程·小学》2015年第01期
摘 要：着重从农村小学实际情况出发，结合农村小学英语识记单词存在的问题，采取有效的方法来进行记忆单词。
关键词：农村；小学英语；识记单词；问题；对策
单词学习在英语中的重要性是不言而喻的。单词就像砖石，没有它们或者它们不够牢固，英语学习这座大厦就建不起来，即使建成了也岌岌可危，随时会轰然倒塌。 一、农村小学英语有效识记单词存在的问题 1.学生在记忆单词时死记硬背，不会找规律方法。 2.学习方式单一。 3.自主学习能力差。
二、农村小学英语有效识记单词教学对策
记忆单词的过程是词汇学习的重要环节，是学生主体活动的过程。陶行知先生说过：“先生的责任，不在教，而在教学生学。”教师要有好的教法，更要教给学生好的学法。
在我的教学中，我主要采用自然拼读法进行有效记忆英语单词，自然拼读法的最终目的是实现“见词能读，听音能写”。此方法主要分三部分来进行记忆：
首先，字母教学，渗透26个字母的常规发音。在渗透26个字母的常规发音时，要注意的问题是：学生要熟练地掌握26个字母的书写和读音。
其次，结合教材每个单元Part C部分的Pronunciation内容，让学生了解元音字母“A、E、I、O、U”在开、闭音节中的发音。
最后，结合教材内容，梳理每个单元Part C Pronunciation中出现的元音及辅音字母组合（如：ee，ea，pl，pr），以及一些常见的词缀（如：-ing-ment），并在教学中不断地渗透。 学生在应用中出现的问题：
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在自然拼读法教学中，学生在直接拼读辅音时效果很好，拼得也快，看到辅音马上就能拼读出来。可是在直拼元音时，效果不算太好，而且读得很慢。 解决的对策：
让学生掌握开音节和闭音节时，不必把它们的定义告诉学生，而是找出开音节和闭音节单词的规律，这就减轻了学生的负担。开音节和闭音节单词的规律可以这样说：一般情况下，当单词最后一个字母和倒数第三个字母是ɑ，e，i，o，u时，这个单词就是开音节；当单词最后一个字母不是ɑ，e，i，o，u时，这个单词就是闭音节。开音节的时候，读字母本身音；闭音节时，就读另外一个音。之后出示对比的读音单词让学生找规律。
总之，英语词汇的教学方法是多种多样的。常言道：教学有法，教无定法。英语词汇教学遵循语言学习规律的教学方法满足时代发展及学生的学习需要。 参考文献：
陈友良，刘明东.英语词汇学[M].电子科技大学出版社，2007.
