◎教袖职业 第３３期（总第８５３期） 同 职学习型组织理论对高职院校管理的启示 Ｃｊ 李勤华徐旭冉 薛素林 ［摘要］学习型组织理论是当今时代先进的理论之一，近几年来，“学习型组织”理论越来越为国人所接 受，且应用于高职院校的管理工作中。“学习型组织理论”是一种基于人的学习与创新行为的组织发展策略， 广泛地应用于我国教育管理领域，为现代高职院校的发展提供了强有力的支撑。由此看来，当前探讨学习 型组织理论在高职院校管理中的应用已具有十分重要的现实意义。 ［关键词］学习型组织理论 高职院校管理启示 ［作者简介］李勤华（１９７９一），男，江苏靖江人，南京理工大学国有资产与实验室管理处，助理研究员，硕 士，研究方向为高等教育管理、实验室管理；徐旭冉（１９８６一），男，江苏南京人，南京理工大学４￣＿ｖ－学院，助理 研究员，硕士，研究方向为化学与化工；薛素林（１９７７一），男，江苏如东人，南京理工大学人事处，副研究员， 硕士，研究方向为高校人力资源管理。（江苏 南京 ２１ ００９４） ［中图分类号］６７１ ７ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１ ００４—３９８５（２０１ ５）３３－００２ ５－０３ 学习型组织理论的出现可追溯到２０世纪９０年 成长为动力。自我超越是学习型组织的精神基础， 代，它是在西方企业管理理论与实践中逐渐发展起 在学习型组织中占有重要的地位。 来的一种新型管理模式。实践表明，学习型组织理 （二）改善心智模式 心智模式就是指人们对周围事物的看法与 论不仅在企业管理中取得了卓越的成就，也十分适 用于教育领域。如若高职院校能够充分抓住学习型 其思维方式，是人们在长期的工作与学习中渐渐形 组织理论的精华且加以应用，那么势必会为高职院 成的独有的价值观、人生观以及世界观，这些观念会 校的管理建设提供良好的发展前提。 一深深地印在人们的脑海中，对人们的日常生活产生 深刻的影响。随着社会经济的快速发展，我国的教 、学习型组织的内涵 “学习型组织”是由美国的著名学者彼得・圣吉 育在不断更新与发展，因此我们应该从全新的 提出的，他在《第五项——学习型组织的艺术与 角度去看待事物，认识事物的发展进程，不断地转换 实务》中，系统地阐述了学习型组织这种全新的管理 思想观念，促进学习型组织模式的不断创新。 模式。彼得・圣吉认为学习型组织具体是指组织中 （三）建立共同愿景 的每个个体能够不断地相互学习，在彼此交互合作 者对学习型组织理论提出了不同观点与看法，尽管 到目前为止，“学习型组织”还未形成一个完整的、统 一共同愿景是一个企业、一个组织中员工共同奋 大师生共同努力，为理想的目标不懈努力。共同愿 中完成问题的解决。在彼得・圣吉的基础上，许多学 斗的目标，高职院校有了共同的愿景，就能够号召广 景建立在全体师生价值观的基础上，需要广大师生 的密切配合。 （四）团体学习 的定义，但是在教育界已普遍存在一种一致的看 法：学习型组织是一个不断学习、不断创新以及能够 不断创造未来的组织。在学习型组织内部如若能将 学生的自我学习机制与学校工作管理有机结合起 来，那么高ｌＩｑ院校的管理工作会更上一层台阶。以 ，下是彼得・圣吉在学习型组织中所倡导构建的五项 彼得・圣吉认为团体学习是指调动全体成员共 同学习，在此基础上协调成员的整体搭配能力，并不 断提高内部各个成员的自身素质以及工作能力。 （五）系统思考 ： （一）自我超越 在彼得・圣吉看来，系统思考是学习型组织中最 为核心的构成部分。在学习型组织理论中，老师应 培养学生的洞察能力以及从全局出发思考问题的能 所谓的自我超越具体是指个体自愿投身于 工作中，突破极限去挑战自我，在不断提升自身修养 力，倡导学生应用系统思考的观点来看待学习型组 的过程中，创设一种学习氛围。学生在他们所创设 织的发展。在系统思考的过程中，学生应将学习型 的学习氛围中不断地展现他们的个人才华，以精神 组织看成一个不断变化的系统，在发展、变化的过程 ◎教存与职业 第３３期（总第８５３期） 中，寻求动态上的平衡。 二、学习型组织理论对高职院校管理的意义 善一方面能使高职院校的管理趋于规范与理性，但 是也会从一定程度上造成高职院校与老师之间存在 隔阂，达不到理想的教学效果，更为重要的是忽视了 “以人为本”的教育原则，对于和谐、愉悦文化氛围的 形成十分不利。学习型组织理论提倡开放的、进步 （一）学习型组织理论有助于促进我国教育 的深化 我国高职院校管理十分注重制定完善、严密的 从规章制度，按制度行事。忽视了人的个性发展与 规章管理制度来约束与管理广大师生，倡导师生服 的良性文化，且十分注重将这种文化贯彻到组织中 的每个成员，进而让全体成员共同遵循一定的价值 自我实现，很难为社会培养出具有创新性以及实践 标准与行为规范。高职院校在对教师的管理上不应 精神的人才，并且不够重视对动态系统的管理，存在 仅仅局限于静态的制度与组织结构的健全，更应注 着重绩效、轻长远规划的弊端，这些问题会影响高职 重高职院校组织文化的改建与重塑，应多渠道鼓励 院校的管理效率。长期的教学实践表明，目前所倡 导的学习型组织理论倡导一种平等、合作的学习模 式，在组织结构上追求网络化的管理，这些都将从一 定程度上消除我国目前现有高职院校的弊端，深化 高职院校管理的改革，为高职院校的高效管理 奠定基础。 （二）学习型组织理论有助于高职院校组织创新 能力的提升 经过长期的发展、实践，相关的教育学者指出， 学习型组织理论的提出将有助于高职院校组织创新 能力的提升，进而使得当前的高职院校教育能够 适应现代化社会快速发展的实际需要。高职院校 教育在坚持以人为本的发展原则时，应注重激发学 生的潜能，最大限度地发挥学生的创新能力以及实 践操作能力。学习型组织要想长久、稳定地发展下 去，必须具备相应的创新能力，不断培养组织成员的 创新能力和实践能力。长期的实践表明，建立创新 的学习型组织对于高职院校的高效管理意义十分 重大。 三、学习型组织理论对高职院校管理的启示 长期的教学实践表明，学习型组织理论有助于 高职院校管理模式的构建。学习型组织理论在应用 于高职院校的管理时，一方面应体现学习型组织的 共同特征，另一方面还应考虑高职院校教育的特殊 规律。以下是学习型组织理论对高职院校管理的几 点启示： （一）深刻理解学习型组织的内涵 学习是一个组织走向学习型组织的根本所在， 通过学习，丰富知识，扩展视野，重新塑造自我。高 职院校的相关管理者应深刻认识到学习型组织理论 的核心内涵，抓住组织核心，不断组织内部成员进行 创造性学习，提高自身的素养，进而使得个体能够更 好地适应现代化社会发展的需求。 （二）做好制度与管理方面的工作 高职院校应该制定一系列的规章制度，全面加 强对老师与学生的监督与控制工作。规章制度的完 老师与学生积极参与高职院校的管理，发挥每位老 师的才能，提高高职院校工作的可信度以及透明 度。校领导还应加强与老师工作的密切配合，消除 老师与管理者之间的隔阂，真正使高职院校与老师 成为一个整体，增强高职院校管理工作的效率。 （三）做好４－￣．Ｅ－与环境方面的工作 高职院校老师由于工作性质的，使得他们 在信息的获取与资源的共享上未能够实现充分的沟 通，加之一些高职院校的管理者不注重教师多元化 信息的开放，使得一部分老师在教学状态上处于孤 立与被动的地位，这十分不利于教师＿Ｔ作的良好开 展以及高职院校管理制度的健全与完善。学习型组 织十分重视教学环境的开放性以及公开性，提倡为 组织成员提供充分信息的同时，激发自主学习的动 力，实现资源共享与团体学习。 教师的进修工作有助于高职院校的长期、稳定 发展。因此，高职院校还应为广大的教师创造条件 与环境满足教师进修的要求，使得教师的教学内容 能够更好地适应现代化社会发展的实际需求。高职 院校还应开设一些校本培训教育以及非学历教育， 组织安排丰富的校本课程内容，定期开展专题讲座， 促使高职院校教育与社会发展密切结合。 （四）教师应不断地完善自身，提高个人素养 学习型组织理论十分注重组织中成员的自我超 越，关注成员的心智模式改善以及系统思考。学习 型组织理论中的五项促使高职院校组织对教师 个人的管理应做到以下几点要求：第＿，尽可能地保 证广大老师有足够的时间与精力来完善自身的知识 结构，促使他们不断地思考与学习，在实践中不断地 总结教学经验。老师在工作中不断学习，将有助于 提升教师的个人专业技能，同时也会提高教学效 率。第二，教师在教学的过程中，还应不断地改善心 智模式，保持乐观、开朗的心态上课，与学生友好地 沟通、交流。第三，高职院校应设立相应的奖罚机 制，鼓励广大教师不断地进行自我超越。随着当前 社会经济的快速发展，高职院校的管理模式以及学 ◎教奇与职业 第３３期（总第８５３期） 生的成长、成才也在不断发生着变化，这些都要求广 重视广大师生的参与意识以及创造意识，激发广大 大老师不断地完善自身，提高个人修养，以便将最先 师生的个性、才能，树立“终身学习”的观念。作为高 进、最科学、最系统的知识传授给学生。 （五）明确高职院校的归属问题 职院校的最高管理者，校长要对自身所扮演的角色 有充分的认识，既要督促组织中每个成员不断地努 从整体上看，学习型组织给高职院校管理最重 力学习，也要不断地完善自身，将“学习型组织”的理 要的启示，是高职院校的管理应借鉴学习型组织的 念贯彻到高职院校管理的每个环节中。校长是高职 归结点，将高职院校作为学习型组织中的内容。高 院校管理的核心人物，应做好带头领导工作，积极改 职院校是一个组织，是一个学习共同体，而不是官僚 善组织成员中的心智模式，激发成员努力实现自我 机构，也不是公司。高职院校应明确意识到学习型 超越。 组织的核心内涵，彻底改变高职院校管理中不合理 （三）营造良好的高职院校学习环境 的现状，激发师生参与共建学习型组织的积极性以 及热情。高职院校的领导者，应努力将高职院校的 管理融入学习型组织的发展中，不断提高参与者的 管理能力，为促使高职院校管理效率的提高而不断 地努力探索。高职院校在学习型组织理论的构建过 程中，应牢牢把握五项，利用具有创造性的张力 实现自我超越，鼓励广大师生进行系统思考，能够从 不同方向洞察各方面的关系，不断地改造高职院校， 革新高职院校的管理，促使高职院校成为“学习 型组织”。 四、利用学习型组织理论促进高ｌｌ，Ｐ，院校管理的 有效策略 （一）将“适应性学习”转变为“创造性学习” 随着我国教育的不断更新与发展，高职院 校越来越重视创新型教育，创新在高职院校教育中 所发挥的作用显著提升。高校应明确当前教育发展 的方向与目标，鼓励广大师生进行“创造性学习”，积 极建立高职院校组织的共同愿景。从整体上看，当 前高职院校管理的首要任务是要处理好共同愿景、 个人愿景以及团队愿景三者之间的联系。需要我们 意识到的一点是，个人愿景往往是建立在共同愿景 与团队愿景基础上，而共同愿景与团队愿景的实现 必然离不开个人愿景的支持，前两者是由后者汇集、 互动成长而形成的。高职院校是学习型组织中的一 部分，要想实现高职院校的高效管理，高职院校的领 导者应积极鼓励组织中的成员努力发展自己的个人 愿景，在不断努力学习的过程中，激发自身的潜能， 实现自我价值，在实现自我超越的进程中，统和所有 个人愿景的共同愿景，在合作共赢中，为高职院校的 管理提供良好的发展前提。 （二）不断地转变思想观念，树立学习型组织的 理念 高职院校在管理过程中必须将“以人为本”的原 则贯彻到高职院校管理的始终，努力构建与学习型 组织成员间的关系，转变不符合当今教育观念的 理念。为实现高职院校的高效管理，校领导应充分 营造良好的学习环境与学习氛围，对于提升学 生的学习成绩，提高高职院校的管理效率具有重大 意义。首先，高职院校应努力营造一个尊重人的高 职院校环境，使得广大师生在此环境中能够相互 帮助，共同提升。长期的教学实践表明，良好的学习 氛围，能让学生与老师感到心情舒畅，在教与学的过 程中，能够很好地实现沟通与了解，无形之中提高了 教学效率。另外，高职院校在管理过程中，还应积极 鼓励广大学生进行自我冒险，勇于直面错误，从错误 中不断地总结经验，教训，吸取激发自身的创造性。 五、结语 总而言之，高职院校管理的改革与实践是一项 复杂的、系统的３２程，要想实现高职院校的长久、稳 定发展，需要广大师生以及校领导的密切配合。学 习型组织理论的应用需要一个长期的实践过程，高 职院校的领导者应抓住学习型组织理论中的五项修 炼，不断转变思想观念，营造良好的高职院校学习环 境，将学习型组织的理念贯穿到高职院校管理的每 个环节中，激发组织中成员的潜力以及创造力，进而 为实现高职院校的有效管理奠定基础。阁 ［参考文献］ ［１］吕杰．以学习型组织理论促进高校后期系统人力资源管理的 创新［Ｊ］．科技与管理，２ｏ１５（１）． ［２］聂林．学习型组织文化、工作满意度对组织承诺的影响研究 ［Ｄ］．济南：山东大学，２ｏ１４． ［３］潘体福．学习型高职院校建立共同愿景的策略研究［Ｄ］．北 京：首都师范大学，２ｏ１３． ［４］徐琼．试论“学习型组织”理论对高职院校管理工作的启示 ［Ｊ］．四川Ｉ理工学院学报：社会科学版，２ｏｏ５（６）． ［５］余亚峰．学习型组织理论对我国成人教育管理的启示［Ｊ］．湖 北大学成人教育学院学报，ｚｏｔ２（ｔｏ）． ［６］庄乾杰．学习型组织理论在高职院校管理中的运用［Ｊ］．成功 （教育），２ｏ１２（６）．
