ＣＨＩＮＥＳＥ ＮＵＲＳＩＮＧ ＲＥＳＥＡＲＣＨ Ａｕｇｕｓｔ，２０ ｌ ２ Ｖｏ１．２６ Ｎｏ．８Ｃ 按教学需求进行护理本科生实习的 调查分析 Ｓｕｒｖｅｙ ａｎｄ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｎｕｒｓｉｎｇ ｕｎｄｅｒ． １．２研究工具应用德尔菲法，征求专家意见，设计《护理本科 生实习教学需求调查表》，调查表通过专家检测，内容效度为 ０．８９，在小范围内进行预试验，其重测信度系数０．９１。调查表 内容包括：对教学内容的学习需求；对教学方式的需求；对教师 的期望与需求。 １．３研究方法 护理本科生实习时间为１Ｏ个月，实习前后发 放《护理本科生实习教学需求调查表》，学生当场填写，教师当场 收回，共发出调查表２４５份，收回２４５份（调查前后有效率分别 为９６．７ 、９４．５ ）。 ｇｒａｄｕａｔｅｓ ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｔｅａｃｈ ｌ ｎｇ ｒｅｑｕ ｌ ｒｅｍｅｎｔｓ 张翠萍 Ｚｈａｎｇ Ｃｕｉｐｉｎｇ（Ｐｅｏｐｌｅ’ｓ Ｈｏｓｐｉｔａｌ ｏｆ Ｊｉａｏｋｏｕ Ｃｏｕｎｔｙ ｏｆ Ｓｈａｎｘｉ Ｐｒｏｖｉｎｃｅ，Ｓｈａｎｘｉ ０３２４００ Ｃｈｉｎａ）） 中图分类号：Ｇ４２４．４ 文献标识码：Ｃ ２结果（见表１～表３） 表１实习前后学生期望 ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００９—６４９３．２０１２．２４．０１８ 文章编号：１００９—６４９３（２Ｏ】２）８Ｃ一２２４６—０２ 近年来，由于中国教育改革的进一步深入，“以学生为中心” 教学内容需求的比较（＂一２４５ Ｊ 人（ ） 的教学方法已逐渐取代了传统的教学方法。强调教育者要充分 考虑学生的兴趣及需求。“教学需求”（ｔｅａｃｈｉｎｇ ｎｅｅｄｓ）的概念最 早南美围的Ｈｕｔｃｈｉｎｓｏｎ Ｗａｔｅｒｓ教授提出，指社会和教育的客 观要求反映在学生头脑中形成的学生对学习的主观需求 ］。学 生对教学的“需求”与“兴趣”是教育目标的主要来源之一［ｚ］。影 响乃至决定学习动机的形成，是构成学习积极性的基本因素。 随着我国高等医学教育改革的深入，护理学科的发展日新月异， 表２实习前后学生对教学方式的需求（”一２４５】 人（ ） 需要通过学生的教学需求正确把握护理专业的教学重点及难 点，找准知识的突破口。本研究通过教学需求调查分析护生实 习过程，以制定适应护理专业的教学需求，体现以学生为主体的 护理教学模式。 ｌ对象与方法 １．１ 研究对象 山西医科大学护理学院２００９级本科生２４５ 人，已经过护理理论课程的学习，但尚未进行临床实习。 表３ 实习前后学生对教师的期望调查（ 一２４５） 人（ ） ３讨论 专科常见病及专科护理技能是教学重点，４８．５ 和４３．４ 的学 ３．１教学需求与实习大纲之间的有效结合 护理本科生实习 教学内容根据教学需求调查结果，按照实习大纲要求制订出适 应护理专业特色的教学计划，开展多种教学方法，促进课堂理论 和临床实践的统一，并且选择各科室最相关的疾病进行教学，如 生在实习前教学需求调查中认为是需要重点掌握的内容，但是 专科急症在实习前的教学需求调查仅有３２．９ 认为应该重点 学习，未被学生充分重视与认可。经过实习，随着学生们在临床 接触到急救病例，参与抢救病人，体验到实习中需要进一步掌握 ａｓｓｏｃｉａｔｅｄ｛ａｃｔｏｒｓ ａｍｏｎｇ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ Ｋｏｒｅａ［Ｊ］．Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｋｏｒｅａｎ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ，２００１，１６（４）：４７５—４８０． ［２７］Ｍｏｏ—Ｅｓｔｒｅｌｌａ Ｊ，Ｐｅｒｅｚ—Ｂｅｎｉｔｅｚ Ｈ，Ｓｏｌｉｓ—Ｒｏｄｒｉｇｕｅｚ Ｆ，ｅｔ ａ１．Ｅ ｖａｌｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｄｅｐｒｅｓｓｉｖｅ ｓｙｍｐｔｏｍｓ ａｎｄ ｓｌｅｅｐ ａｌｔｅｒａｔｉｏｎｓ ｉｎ ｃｏｌｌｅｇｅ ［２４］曹炳健，曹辉，白吉可．石河子大学在校大学生睡眠质量与心理健 康状况的凋查研究［Ｊ］．中国健康心理学杂志，２００９，１７（１０）：１２２５一 ｌ２２７． ｓｔｕｄｅｎｔｓ［－Ｊ］．Ａｒｃｈｉｖｅｓ ｏｆ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｒｅｓｅａｒｃｈ，２００５，３６（４）：３９３— ３９８． 作者简介 金幸美，硕士研究生，单位：７１００６ｌ，暇安交通大学医学院； 李小妹（通讯作者）单位：７１００６１，西安交通大学医学院。 ［２５］ 王静，谢宜鹏．安徽省大学生睡眠质量及其影响因素的分析［Ｊ］． 中国校医，２００３，１７（２）：１ ２７—１２８． （收稿日期：２０１１—０７—２５；修回日期：２０１２—０８—０８） （本文编辑寇丽红） ［２６］ Ｒｉｃｈａｒｄｓｏｎ ＧＳ．Ｈｕｍａｎ ｐｈｙｓｉｏｌｏｇｉｃａｌ ｍｏｄｅｌｓ ｏｆ ｉｎｓｏｍｎｉａ［Ｊ］． Ｓｌｅｅｐ Ｍｅｄｉｃｉｎｅ，２００７，８：Ｓ９一Ｓ１４． 护理研究２０１２年８月第２６卷第８期下旬版（总第４０４期） 专科急症抢救实践的需求。５３．７ 的学生认为也应重点掌握急 多数学生倾向于贴近临床情境，更为真实的教学方法，如案例教 症护理，而且作为该科病例讲授的教学重点内容。教师应参照 学生的教学需求，结合实习大纲中需要重点掌握的内容，真正做 到符合教学规律，让学生能够学以致用。 学法、模拟教学法等多种教学方法，使学生的学习方式和教师的 教学方法之间相互的协调配合，在教学过程中以激发学习兴趣 为主、加深对教学内容的理解，突破重点难点内容的学习一 。 实习前教学需求的调查结果显示，带教老师的重要性未被 学生充分认同（见表３）。经过临床实习，带教老师对学生综合 ３．２临床教学体现以学生为中心的教学理念 ｌ临床教学是医 学教学过程中的重要组成部分，临床护理教学质量与护理人才 的培养质量关系密切。而临床实习效果一直是护理院校和临床 医院关注的重要问题之一。但学生存在重理论、轻实践的现象， 学习护理操作积极性差，缺乏理论与实践有机结合的能力口］。 我们针对护理专业教学的矛盾与难点，在实习过程中将学生的 教学需求与能力培养紧密结合。在实习开始前，为了对护理本 科生能够有目标的进行护理综合能力培养，设计实习前学生的 教学需求调查表，充分体现以学生为中心的教学理念，从学生需 求掌握的哪些教学内容、了解学生渴望在实习中教师采用哪种 能力提高进行帮助与指导，实习后６９．２ 的学生认为非常需要 与教师一同讨论；５Ｏ．３ 学生认为需要固定带教老师，主要包括 指导学习实践、指导创新等方面；６５．６ 的学生希望教师讲授学 科前沿知识，护理新进展等这种带教老师与学生讨论相结合的 互动式教学。通过临床实习教学，有助于学生临床思维能力的 形成，有效提高教师的教学能力。 ３．４为教学改革提供指导依据 临床实习是全方位培养护理 工作的重要的教学阶段，将教学目标和学生的教学需求有机结 合起来，巩固和加强课堂理论知识，提高护理教学成效。而教学 成效对学生护理综合能力的形成和提升起着重要作用。临床实 教学方法，并且对带教老师期望值有多高，要求教师在临床工作 中如何指导学生，能够提高学习兴趣，主动参与临床教学过程， 有助于知识的理解与掌握。护生只有在实习中不断培养出对护 习是护生转变为护士的过渡阶段。本研究表明护生在认清自己 对知识、技能、教学方法和带教老师需求的同时，提高对护理专 业的学习兴趣，通过教学需求刺激学生学习，从而提高高等护理 理事业的热爱，才能对学习和今后的工作形成积极的态度。 在实习中，带教老师充分关注学生的教学需求，采纳学生的 意见并根据学生需求进行教学，教师在完成实习大纲的要求同 时，最大限度地满足了学生对实习的教学需求，大多数学生认为 教学需求调查在实习前非常必要，能够认识到实习需要掌握哪 些临床技能，对实习有初步的了解，而且教师对学生的关注程度 逐步提高，使学生能够带着问题进行临床实践，体现了以学生为 中心的教学理念。 学教学质量，并且为护理教学改革提供指导依据。 参考文献： ［１］Ｈｕｔｃｈｉｎｓｏｎ Ｔ，Ｗａｔｅｒｓ Ａ．Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｐｕｒｐｏｓｅｓ［Ｍ］．Ｃａｍ— ｂｒｉｄｇｅ：ＣＵＰ，１９８７：１． ［２］Ｔｙｌｅｒ ＲＷ．Ｂａｓｉｃ Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ ｏｆ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ａｎｄ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ［Ｍ］．Ｃｈｉ— ｃａｇｏ：Ｔｈｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｃｈｉｃａｇｏ Ｐｒｅｓｓ，１９４９：１． Ｅ３］杜慧敏，于瑞英，罗文川．加强临床教学管理提高护理教学质量 Ｉ－ｊ］．护理管理杂志，２００３，３（５）：４２—４３． ［４］孔锋，张秋航，张名霞．组合式教学法在耳鼻咽喉一头颈外科学教学 ３．３运用多种教学方法，提高教师教学能力 我国传统的医学 教学方法，是以教师讲授为主的授受教学模式，学生缺乏学习的 主动性与兴趣；缺少解决临床实际问题的能力，因此导致实习效 果不理想［４３。本研究针对护理专业教学特点，并根据实习前教 中的应用［Ｊ］．西北医学教育，２００７，６（１５）：Ｉ２—１３． Ｅ５］张华．课程论与教学论ＥＭ］．上海：上海教育出版社，２０００：１． 作者简介张翠萍，本科，单位：０３２４００，山西省交口县人民医院。 学需求的调查结果进行临床实习教学，实习前５９．９ 的学生选 择并认同ＰＢＬ教学法（见表２），实习后的教学需求调查结果，大 （收稿日期：２０１２一Ｏ７—１２；修回日期：２０ｌ２一Ｏ８一Ｏ１） （本文编辑寇丽红） （上接第２２１８页） 参考文献： ［１］王坤，于静．“双师型”教师内涵探究［Ｊ］．长春师范学院学报，２００５， 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Ｄｏｎｎａ Ｍ．Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔ ｅｖａｌ— ｕａｔｉｏｎ ＬＪｊ．Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ，２００１（４９）：２６～３１． ｒ１０］ Ｒｉｃｈａｒｄ Ｉ，Ｍｉｌｌｅｒ．Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｆａｃｕｌｔｙ ｆｏｒ ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｅｎｕｒｅ ｒ９］［１ ５］陈剑启，江晓帆．国内外关于学生评价的相关研究综述［Ｊ］．中国 集体经济一教学园地，２００８，１：１８２—１８３． ［１６］ 黄国琼．高等医学院校教师课堂教学质量综合评价指标体系的研 究［Ｊ］．医学教育，２００１（５）：２２—２４． ［１７］黄双丽，刘淑梅，朱仁英，等．高校护理教学质量评价中的阻抗与 对策［Ｊ］．护理研究，２０１０，２４（６Ａ）：１４８９—１４９１． ［１８］李继怀，沈霞．教师个体教学质量测量评价的原则及内容［Ｊ］．黑 龙江高教研究，２００６（４）：１１９—１２０． ［１９］ 于宁志．高校文科课堂教学质量评价指标体系的构建［Ｊ］．天中学 干ｌＪ，２０１１，２６（１）：１１９—１２２． 作者简介马玉萍，单位：０３０００１，山西医科大学第一医院；刘鑫单位： ０３０００１，山西医科大学。 （收稿日期：２０１１—１Ｏ一１２；修回日期：２０１２—０８—０３） （本文编辑寇丽红）
