学习回顾(二)

小学美术课程中的美术色彩基础知识教学一般遵循这些原则，直观性与形象性原则、激发学习兴趣原则、启发创造性原则。

很多人认为小学生学美术只要学会画几个人,画几只动物,涂涂颜色就行了,如果学生不喜欢学或学得很累,就会以致于一见上美术课就头痛,甚至在美术课无聊地打发着时间，美术教学就很难顺利地进行下去。下面就谈谈我的一些体会： 一、美术教学离不开生活。

几张插图，其他的内容就比较少,课堂上要以充实的内容来吸引学生，通过 听听、说说、玩玩来培养学生的兴趣。比如，在教学中看天上飞的小鸟，忙碌的蚂蚁，采蜜的蜜蜂，飞舞的蝴蝶，积极收集生活中的素材，为展开想象作好铺垫 培养观察的能力，积极收集生活中的素材，除了给学生观看大量的图书，图片以外，还应该引导他们去观察大自然中的事物，一张色彩画不仅是为了画面更漂亮，更重要的是，色彩可以表达作者的想法和情感。比如在上《色彩的世界》一课时，我首先放了几段不同节奏的音乐，让学生通过听音乐 与自己心中的一种颜色想匹配，体会不同色彩的所能表达的情感，在课的结尾，我让学生通 过自己绘画作品，来谈谈感受，由学生自己说出画面是如何通过合适的色彩并利用色彩之间 二、增加课堂学习的趣味性。

课程安排得当容易激起学生的学习热情，也使他们开阔了视野,激发起学生学习美术的兴趣,从而促进了小学美术的教学效果,提高了他们自觉的艺术创造力。美术学习渗透于平时的课堂教学中，一些游戏活动把学生的注意力吸引过来， 还可以以角色扮演的方式让大家体验各种感觉。 趁着大家的兴趣真正被调动起来时提问学生，引入他们进入绘画的创意想象中去。记得在一次美术色彩搭配课中，我采用了做“红黄蓝“变色的魔术游戏，让学生亲手尝试来变一变，体会成功变色的乐趣，从中培养对色彩的兴趣。 三、课堂评价的启发性

每个学生都希望自己的作品受到别人的肯定与赞扬， 分享自己的成功与喜悦， 每个学生又都喜欢表达自己对他人作品的感受。教师的信任是对学生价值的一种肯定， 同时也是对学生人格的尊重。每次绘画后，让他们自我介绍、自我评价，可以增加学生的自信。让学生学习互相评价，可以在评价欣赏中引发绘画灵感，增强口语表达能力，激发绘画热情。学生们需要的是有感情的语言，需要教师找出其闪光点，他们更喜欢老师的表扬，哪怕是普普通通的一句：“你的

想法真好。”“你的这块色彩用的很好。”因此在学生对自己的想法缺少信心而不敢表达甚至停止思考时，教师应及时鼓励学生表达自己的想法是很重要的。

总之，在美术教学中要多鼓励学生，利用身边的教学资源吸引学生对美术学习的兴趣，这样美术教学才具有教学意义。