２００８年第６期 安徽电子信息职业技术学院学报 Ｎｏ．６ ２００８ 第７卷（总第３９期）ＪＯＵＲＮＡＬＯＦ ＡＮＨＵＩ ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ ＣＯＬＬＥＧＥ ＯＦ ＥＬＥＣＴＲＯＮＩＣＳ＆ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎｏ．３９ Ｖｏ１．７ 【文章编号］１６７１—８０２ｘ（２Ｏ０８）０６—０１Ｏ７—０２ 试论高校英语专业学生的人文素养 牛立章 （坦克学院外语教研室， 安徽蚌埠２３３０５０） ［摘要］本文首先阐释了人文学科和人文素养的概念，然后论述了人文素养的重要性以及高校英语专业学生在人文素养 方面的种种问题和不足。最后，作者提供了切实提高学生人文素养的原则和途径。 ［关键词］人文学科；人文素养；英语专业 ［中图分类号】Ｇ４０—０１２ ［文献标识码】Ｂ 在人类积累的智慧和精神文明当中，除了自然科学 根本的原因也是教育者对人文素养的忽视。 （ｎａｔｕｒａｌ ｓｃｉｅｎｃｅ）、社会科学（ｓｏｃｉａｌ ｓｃｉｅｎｃｅ）以外，还有一 高校英语专业的学生同样也存在人文素养欠缺的问 类经常被我们忽视但是却非常重要的部分：人文学科 题，主要表现在： （ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ ｏｒ ｈｕｍａｎｅ ｓｔｕｄｉｅｓ）。从其英语称谓来看，我们 第一，现在英语专业人才培养似乎越来越强调语言 似乎已经能看出一些端倪。人文学科仅仅是ｓｔｕｄｙ而不是 的工具性，而忽略了人文性。英语当然是交际工具，但是 ｓｃｉｅｎｃｅ，它并不同于严谨的二元逻辑论的自然科学，和社 作为一门语言，它更是文化载体和思维方式。而在现实生 会科学也有着显著的差别。社会科学的研究范围是人类 活中，英语被异化为考试工具和求职的筹码。在这样的学 作为一个整体的功能，通俗地说就是在什么样的结构和 习动机驱动下，学生关注的是学习什么样的英语可以找 制度中，人类可以更和谐愉快地生活在一起。而人文学科 到一个好的工作，势必对英语文学、语言学等所谓的“ 经 则关注人的意义和价值。它包括：哲学、宗教、历史、艺术、 院式”的课程不感兴趣，老师们似乎也埋头于满足学生毕 语言等，这些学科的共同点是都以人的意义和价值为研 业以后的“第一任职”。因此出现了“英语＋科技”，“英语＋ 究对象，表现为对人的终极关怀。而人文素养，也可以 经贸”、“英语＋法律”等旨在培养所谓的“复合型人才”的 叫人文精神，作为一种素质、养成，指的是已经内化为一 模式。在这样的模式下，英语专业有脱离根本的危险，学 种自觉行为的对人的终极关怀。人文素养有三个要素，第 生的人文素养的现状堪忧。“很多学生的语言基本功不够 一位的就是价值观，其次是情感，最后才是知识。一个人 扎实，不同程度地存在基本语法概念不清、书面表达能力 文素养高的人，必定是拥有正确的价值观、高贵的灵魂、 不够强、语言质量和语言准确度不高等一系列问题”（何 光辉的人性、丰富的情感、宽广的知识面、和对别人的基 兆熊２００４）。另外，很多学生的文化文学常识匮乏到了可 于人的意义上的关爱。 笑的地步，对于很多英语的文化文学经典或束之高阁，或 人文素养无论对于有意义的人生还是和谐美好的社 叶公好龙，或沽名钓誉，满足于玩几个概念。对文化差异 会都是必不可少的。首先，只有具备了入文素养，我们才 缺乏敏感性和包容度，面对我们自己的文化，由于缺少必 能“仁”，才能让我们身上闪烁人性的光辉，关爱别人，与 要的比较和对比，经常会失之于妄自菲薄或妄自尊大，对 人为善，辨别善恶、真假、美丑；也只有具备了人文素养， 于我们的文化在整个人类文明坐标中的位置不甚明了。 我们才能看到事物间的联系，超越眼前的需求，以一种更 第二，学生的个性和创造性匮乏。英语课程教学采取 加长远深邃的眼光看待人和事，也才能找到人生真正的 的教学内容统一，教学方法相同，类似于机械化大生产的 意义；只有具备了人文素养，我们才能摆脱外界虚名浮利 流水线，所培养出来的人才千人一面，严重趋同化。而对 的诱惑，去追求创造的成就，精神的富有，博大的爱心。正 于人的个性的泯灭和创造性的抹杀显然就不是对人的意 如泰戈尔所说：“外在世界的运动无穷无尽，证明了其中 义和价值的尊重，更毋庸去奢谈人文素养的高下了。这显 没有我们可以达到的目标，目标只能在别处，即在精神的 然与我们所处的知识经济时代不相适应。作为英语言文 内在世界里。”一言以蔽之，人文素养是我们之所以是一 学专业的学生，本应该徜徉于英美文学的殿堂，用文学作 个人，一个文明的人的必备要素。 品的养料来丰富我们的情感，培养个性；通过一些“创作” 笔者认为，当今中国之教育，如果说有弊端，最大的 （Ｃｒｅａｔｉｖｅ Ｗｒｉｔｉｎｇ）专业和方向来提高创造能力。然而现实 弊端就是人文素养（精神）的失落；教育上所有的问题，最 情况却是在我国的英语教育中，写作总是最薄弱的环节。 ★［收稿日期］２００８—１１—０１ ［作者简介］牛立章，坦克学院外语教研室教员。 团宙回圈 牛立章——试论高校英语专业学生的人文素养 第６期 第三，人性淡漠，情感贫乏。这个问题在物欲横流的 时代具有一定的普遍性。人们似乎迷失在追名逐利的漫 漫长路上，而对别人的命运、苦痛、死活却变得麻木不仁。 人与人之间编织了复杂的社会关系网，但每当去梳理这 张无形的网的时候，发现网的结点常常就是两个字：利 益，人们变得功利和短视。很多人也会感慨世态炎凉，却 每每在’自己遇到需要帮助的陌生人的时候，想到更多的 “生产”出适销对路的产品。教育在自降身价，在媚俗。因 为大学里所传授的应该是最新最全的人类智慧的结晶和 文明的成果，所以真正成功的教育应该引导社会的需求， 而不是相反。社会需求在不断变化，而无论何时，高校英 语专业都应该立足于培养英语知识基础扎实、技能突出、 文化素养高的学生，也惟有如此，我们才能真正满足社会 的需求，培养的学生才称得上具有广泛适应性的复合型 却是长辈谆谆教诲我们的戒备和警惕，因此就顺理成章 地选择了退缩。而英语言文学的专业的学生也不能例外。 善感的心灵之于文学就像水之于鱼，是必不可少的，哪怕 只是欣赏。当人们用冷漠的人性、贫乏的情感试图去发现 一部伟大作品的伟大之处的时候，最终的结果只能是无 功而返。 面对这些问题，教师应努力探索和追寻提高人文素 养的途径。只要提高人文素养，建设精神文明，回归精神 家园，上面提及的问题自然会迎刃而解。到底怎样提高高 校英语专业学生的人文素养呢？ 首先，树立正确的价值观。以一种朝圣的心情去对待 事业，用灵魂的追问来做出人生的选择。刚才提到价值观 是人文素养的第一位的要素，而大学生正处于人生观价 值观形成的关键时期。作为教育者，我们有义务、有责任 进行科学合理的引导。特别是英语专业的学生，首当其冲 的问题是学习英语的动机必须端正，这个动机应该是发 端于内在的精神需求，而不是其他任何的外在因素。惟有 如此，学习才会真正的产生强大的驱动力。正如哲学家周 国平所说：“任何外部活动，倘若没有一种精神追求为动 力，没有一种精神价值追求为目标，不管表面多么轰轰烈 烈，有声有色，本质上必定是贫乏和空虚的，我对一切太 喧嚣的事业和太张扬的情感都心存怀疑，它们总是使我 想起莎士比亚对生命的嘲讽‘充满了声音和狂热，里面空 无一物’。”端正动机不能靠苍白空洞的说教，而是需要教 师去身教，靠自身高尚的道德、丰富的情感和很高的人文 素养去感染学生，让学生产生见贤思齐的动力。这才是教 育的成功。 其次，大学教育应该坚守人文精神。马克思说：“教育 是市场经济的伟大的抗毒素。”这是说，大学有别于其他 的职业或者技能培训机构，它的存在价值是作为知识的 殿堂，人文荟萃的圣地和高山仰止的象牙塔。而在现实生 活中，我们的教育却在努力追随社会需求的节拍，争取 ８Ａｏ＿ ２００８．１２．２Ｏ 人才。 再者，改革课程设置。第一位的是加强汉语学习。试 想：我们自己的语文都学不好，怎么可能学好外语呢？而 由于中小学的语文教育的问题，现在高校英语专业学生 的语文水平让人不敢恭维。不仅是汉语言知识和文化文 学常识匮乏，而且运用语言的能力也远不尽如人意，特别 是书面表达能力。很多学生错字连篇，词不达意，语病频 出，思想内容空洞贫乏，语言苍白无力。这样的例子不胜 枚举。因此大学里必须补上汉语这一课。当然不是说要靠 一门《大学语文》课解决这个问题，汉语的学习必须贯穿 大学始终。汉语和英语同为语言，很多能力是可以触类旁 通的，汉语水平的提高可以带动英语。另外应该增加英语 语言学和文学的选修课，保证学生的学习自主性。而在这 个过程中，教师应该努力引导学生不但理解文章内容，还 要学会鉴别、分析、综合、欣赏、评价、创造等能力。在这一 点上，可以参考美国大学英语专业的课程设置。 最后，培养学生广泛的兴趣。这不是哪一门课程的问 题，这需要校园文化的影响。英语学习者必须欣然地做一 个杂家，不能局限于专业范围以内，而应该广泛涉猎不同 领域的人类智慧的成果。只有这样，我们才能拥有思考的 能力，才能超越眼前的需求。 也许，无须刻意地去追求人文素养的提高，非要让学 生在短短的大学时代就能迅速提高人文素养，这本身就 是急功近利的。人文素养的提高是值得也需要用我们的 一生去探索的事业。用一种朝圣的心情，让灵魂在场，就会 拥有属于自己的朝圣路。 ［参考文献］ ［１］周国平．安静［Ｍ］．北岳文艺出版社，２ＯＯ４． ［２］刘祥清．我国普通高校英语专业人才培养：回顾 问题与思考一兼论英语专业教育中的入文主义传统［Ｊ］ ｌ外语界 ．２ＯＯ７．
