浅谈农村小学语文课堂有效教学策略

作者：李宾 杜芙蓉

来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第5期

农村语文教学本身存在多方面问题，加之在新课改的浪潮下，教师将面临更大的挑战，因而教师教学时，既要考虑学校的实际情况，也要寻找自己的独特方式，以此达到良好的教学效果。笔者根据多年的教学经验，从以下三个方面进行解析，希望可以为同仁提供帮助。

一、农村小学语文教学中存在的问题

在农村语文教师的教学中，存在着多种问题主要分为以下几个方面：首先，有一些教师不注重拉近和学生之间距离，致使学生产生畏惧教师的心理，使这部分学生不敢发言，不利于这些学生学习积极性的提高。其次，有一部分教师，教学模式单一，只是注重学生的识记能力，以为只要学生记住，就算完成教学任务了，不注重培养学生灵活运用知识的能力。还有一部分教师只是悉心培养学习成绩较好的学生，对于那些较差的学生，采取不管不顾的态度。最后，有些教师，只关注自己的教学进度，完全忽视学生的接受程度，导致教学效果不佳。

二、解决农村小学语文教学中存在问题的对策

(1)教师要把学生当作朋友

新课改要求以学生为主体，教授知识，改变传统的以教师为中心的教学模式。教师要积极和学生交流，走进学生的内心，最后学生接受教师，鼓励学生，使学生更加努力地学习语文。在上课的时候，教师要鼓励掌生多发言，对学生表达正确的观点，多加赞同，使学生敢于发言，让学生心理上认可教师，增加学生语言表达的自信。

比如在二年级上册口语交际课中，讨论的主题是“有趣的动物”，我首先询问学生喜欢哪些动物，在比较多的动物中，选择了大部分学生喜欢的几种，写在黑板上，让同学站在自己喜欢的动物下面，并根据动物名称，组成相对应的小组，比如小兔组，让每个学生说出自己喜欢动物的原因，还有和这个小动物之间发生的有趣的事情。课堂上每个人都畅所欲言，而我则认真倾听他们的想法，适时提出问题，激发他们的表达欲望。这节课，使我加深了对学生的理解，同时学生们也更加认同我。

(2)教师将问题导入，引发学生兴趣

合适的问题导入，可以激发学生的阅读兴趣，使学生更加主动地学习语文，也使教学更具有针对性，提高教学水平。教师导入问题可以站在学生的角度，接近学生的实际生活或是学生的兴趣爱好，照顾大部分学生的能力水平，激发学生的学习积极性。

比如在曹冲称象中，我会引导学生想象，假如你生活在古代，那时候还没有现在这么先进的科学技术，有一头大象，在你面前，你打算如何称他的体重？让学生们踊跃发言，激起学生的表达欲望，学生开动脑筋思考，表达自己的观点，教掌课堂活跃起来。之后我再引入现在要讲的题目，看看古代的曹冲是如何称象的，学生积极阅读课文。当学生自己阅读完成后都感叹

曹冲的聪明。通过种方式可以提高学生的思维能力，激发学生思考，培养学生的语言表达能力。

(3)教师运用多媒体教学，提高农村教学质量

小学生年纪小，抽象思维能力不强，导致学生对于教材内容不能很好地理解，因此会失去学习兴趣，然而多媒体教学，可以将教学内容声情并茂地展现出来，吸引学生的注意力，提高

学生的学习积极性。教师也应根据学生课堂具体表现，适时加入引导性的语言，使学生注意力加集中到教学内容上，使多媒体运用和教学内容有机结合起来，激发学生的学习兴趣，同时也提高了教师的教学效果。

比如，在讲《圆明园的毁灭》一文中，我首先展示圆明园曾经辉煌的图片，当一张张美轮美奂的图片出现时，学生不禁赞叹：“圆明园好美呀！我好想去！”紧接着，我播放了圆明园被破坏后的照片，里面的建筑景观残缺不全，给人一种特别凄清荒凉的感觉。我看到同学们震惊和疑惑的表情，顺势引导说：“为什么圆明园成为今天这样了呢？看看你们能不能在课文中找到答案。”这个问题抛出后，学生们迫不及待地阅读课文，认真地寻找问题的答案。多媒体教学非常生动地展现了教学内容，激发了学生的学习兴趣，使他们更加主动地探索新知。

三、总结

面对新教材的改版，广大农村教师采取的教学方式多种多样。但值得注意的是，我们应站在学生的角度思考问题，多和学生做朋友，使先他们接受语文教师后，再接受语文。教师也应该适时引导学生思考，鼓励学生发言，提高学生的语言表达能力和自主思考能力。此外，教师要多借助多媒体教学，提高教学的质量，提高学生学习语文的积极性。

参考文献：

[1]何敏，李日南．浅谈小学语文课堂教学的理想模式[I]．中国校外教育，2017(02)．

[2]邹建明．新课标视域下提高小学语文课堂效率策略分析盯求知导刊，2015 (24)．