腊月 展览 风筝 空竹 口琴 更新 鞭炮 除夕 xiāo
春联 扫除 年糕 充足 店铺 开张 对联 年画 通宵 jiàn
间断 除非 光景 万不得已 必定 截然不同 燃放
fèn
拜年 寺院 轿车 元宵 张灯结彩 一律 彩绘 广告 分外 (2) 出示词语，观察特点。 饺子 榛子 栗子 风筝
提示：后面的字是轻声。读得又轻又短。 【出示课件4】（3）词语解释。 腊月：农历十二月。
初旬：每月的第一个十天。 元宵节：农历正月十五。
截然不同：形容两件事物毫无共同之处。 万象更新：一切事物或景象都变的焕然一新。
张灯结彩：挂上彩灯、彩带等，形容场面喜庆、热闹。 万不得已：表示无可奈何，不得不如此。 分外：超过平常，特别。 光景：境况；状况；情景。
空竹：一种木制的传统健身玩具。 3、体会“京味儿”的语言特点。 【出示课件5】（1）作者简介。
老舍（19-1966） 中国作家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。1950年创作话剧《龙须沟》，获北京市授予的“人民艺术家”称号。著述丰富，善于刻画市民阶层的生活和心理，同时也努力表现时代前进的步 伐；文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩。主要作品有 《离婚》《四世同堂》《骆驼祥子》等。有《老舍全集》从词语切入，体会行世。 老舍先生作品的“京味
老舍是杰出的语言大师。他的语言俗白，通俗易懂，儿十足”。多种朗读方朴实无华，京味儿十足。 式，让学生感受到一幅【出示课件6】（2）出示词语，读一读。 幅浓郁的北京春节画杂拌儿 零七八碎儿 玩意儿 面。 提示：儿化音。后面的“儿”只做卷舌的动作，音不要读出
来就可以了。
（3）出示句子，读一读。
a.孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。这是用花 生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的。孩子们喜 欢吃这些零七八碎儿。第二件大事是买爆竹，特别是男孩 子们。恐怕第三件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、
口琴等。
b.腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。
提示：闲在：清闲自在。这是北京方言。老舍在《茶馆》 里写道：“秦二爷，您怎么这么闲在，想起下茶馆儿来？” 3、初读课文，说一说老北京的春节给你留下怎样的印象 呢？ 提示：忙乱、热闹、喜庆、团圆。（板书） 三、厘清结构，分清详略。 1、北京的春节从哪一天开始，到哪一天结束？ 提示：北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束，一 个多月的时间。这时间之长在我国所有传统节日中堪称之 最。 【出示课件7】2、默读课文，合作填表 此环节的设计是教师帮助学生找到梳时间 风俗习惯 理结构的方法，帮助学 生从整体上把握课文腊月初九 内容，学习作者组织材至腊月二料的方法。 十二 过小年，放鞭炮，吃糖 过了二十 三 表格的设计更加直 观，目的是让学生自主 学习探究，自己与文本初六 对话，并能够与作者对元宵 看花灯，小孩放花炮，吃元宵 话，让学生成为课堂真正月十九 春节结束 正的主人，为以后学习【出示课件8】3、汇报交流 课文、欣赏优美的文章时间 风俗习惯 打下基础。 腊月初八 熬腊八粥，泡腊八蒜 腊月初九孩子：买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意 至腊月二儿。 十二 大人：预备过年的物品 腊月二十过小年，放鞭炮，吃糖 三 过了二十大扫除，把吃的准备充足 三 除夕 做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯火通宵，放鞭炮，吃团圆饭，守岁 初六 铺户开张，还可以逛庙会、逛天桥、听戏 元宵 看花灯，小孩放花炮，吃元宵 正月十九 春节结束 （板书时间，用→连接） 4、分清详略：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？ （1）默读思考，把详写的部分做上记号。 课堂小结及拓这节课我们了解了北京春节的习俗，了解了课文的写 展延伸作顺序，理解了不懂的地方，联系了难读的语句。这篇课积累词语，夯实基础。 （ 2 文中有很多的生字新词，下课后请同学们认真抄写，准备）分钟 在下节课听写。 课堂 作业 第二课时 教学 目标 教具 准备 1.深入理解详写部分，体会详略得当的好处。 2.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。 3.拓展阅读文段，对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同。 课件 教学设计 一、复习检查，导入新课 1.听写词语。 腊月 展览 风筝 空竹 口琴 更新 鞭炮 除夕 春联 扫除 年糕 充足 店铺 开张 对联 年画 通宵 间断 除非 光景 万不得已 必定 截然不同 燃放 拜年 寺院 轿车 元宵 张灯结彩 一律 彩绘 分外 2.回顾写作顺序和主要内容 教师引导：上节课填写了表格，进行了汇报交流。同桌互相说说：老舍先生是按什么顺序写的？主要写了什么？ 明确学习目标。【出示课件9：第二课时教学目标】 （2）集体交流。 提示：作者详写的是“腊八、除夕、正月初一、元宵”四个部分。（板书△标出，板书：详写） 5、练习朗读：朗读详写的四个部分，注意读得正确、流利。 （1）自由练读。 （2）展示朗读：你觉得自己哪部分读得好，就读哪部分。在朗读、评价、集体练习中达到把课文读得正确流利的目的。 五、结束语和作业布置 设计意图 导入 （ 5 ）分钟 检查默写和回顾写作顺序环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温北京春节的热闹气氛，为学习新课做好准备。 二、深入详写片段，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法。 1. 腊八。【出示课件10】 （1） 熬腊八粥：“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”体会老舍先生语言的通俗和有趣。 （2） 泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也 有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几 个饺子。”着重突出“色如翡翠”和“色味双 美”两个词，体会老舍先生语言简练，为我们 呈现出一幅鲜明的画面，这是老舍先生语言的 魅力。 2. 除夕。【出示课件11】 从哪些地方可以看出来“除夕真热闹”？ （1） 从人们活动的角度。“家家赶做年菜”“男女老 少都穿起新衣”“在外边做事的人，除非万不 得已，必定赶回家来吃团圆饭”，还有“除了 很小的孩子，没有什么人睡觉”，足以看出人 们差不多都在庆祝除夕，自然很热闹了。 （2） 从“味、色、音”的角度来体会。“到处是酒 肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家 家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味， 到色彩，到声音，进行了全方位描写，充分表 现了除夕的“热闹”，足见老舍先生描写的细 腻。 3．正月初一。【出示课件12】 “男人们午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在 家中接待客人。城内城外许多寺院举办庙会，小贩们 在庙外摆摊，卖茶、食品和各种玩具。小孩子们特别 爱逛庙会，为的是有机会到城外看看野景，可以骑毛 驴，还能买到那些新年特有的玩具。庙会上有赛轿车 赛马的，在老年间，据说还有赛骆驼的。这些比赛并新课 不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表骡马与骑者教学 的美好姿态和娴熟技能。”体会北京淳朴的民风。 （ 28 4.元宵。【出示课件13】 ）分钟 （1） 勾画出写灯的语句，自由朗读体会。 （2）出示句子：“有名的老铺子都要挂出几百盏 灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是 牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。” 教师引导：“一律”“清一色”“都是”“通通”“全部”，不同的词语表达相同的意思，表现了灯的种类之多。读一读，读出看灯时的开心、兴奋、激动的感受。 深入了解北京春节的习俗的同时，感受北京春节的热闹氛围，体会老舍先生语言的魅力。 这种重复的写法，在师生反复朗读中体会，作者表情达意的效果自然显现。 （3）老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什么？ 为了突出元宵是“春节的又一个高潮”，元宵“的确是美好快乐的日子”。这是写元宵的总起句和总结句，作者采用的是总—分—总的段落结构。 5.课文有些部分写得详细，有些部分写得简略，这样写有什么好处？【出示课件14】 提示：详略得当，让北京春节的风俗习惯给我们留下更深刻的印象。 三、自我感悟，对比升华 1、本文怎样描写孩子们过春节的呢？【出示课件15】 提示：买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意、吃糖、穿新衣、逛庙会、买玩具。 2、对比感受：你是怎样过春节的？ 示例：谚语称“二十六，割年肉。”说的是这一天主要要筹备过年要吃的肉食。 今天一大早我和奶奶就到集市上去采购，集市上的人非常多，各种各样的过年零食和食物琳琅满目。奶奶告诉我，从今天起家家户户都要准备过年吃的肉，有的买回去做各种肉食。 教师小结：几千年来，春节的习俗一直跟随时代的脚步在演变，但不变的是热闹、团圆、喜庆的气氛。 体会详略得当的好处，积累写作方法。 学生结合自身实际，比较课文描写的春节习俗，加深对春节习俗的印象和理解。 四、学习“阅读链接”，感受名家笔下的春节的不同 【出示课件16】请同学们默读课后的“阅读链接”，课堂小结想想与老舍笔下的春节有什么不同，和同学交流。 及拓展延提示：老舍写过年是按时间顺序，有详有略，给我们伸 展示的是老北京的民风民俗的画卷。 （ 7 ）舒乙写春节详细地介绍了祭灶的风俗和春节的食分钟 物，把春节的风俗写得十分有情趣。 斯妤写过年既写了家乡的习俗，又写了自己的亲人，传达的是浓浓的亲情。 板书 内容 引导学生懂得，同样写除夕，可以有不同的写法，写出个性，写出特色。 1北京的春节 腊月→ 小年→ 除夕→ 初一 → 正月十五→ 正月十九 （时间） △ △ △ △ （详写） 忙乱 热闹 喜庆 团圆
课堂 作业
教学 反思
课题 腊八粥
授课 课型 精读课文 2课时 时间 1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻、栗”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想”等词语。 2.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”教学 目标 的形象特点。 3.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。 4.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。 5.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。 教学 重点 1.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。 2.说说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。 教学 难点 仿照课文，写一种自己最喜爱的食物。 第一课时 1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻、栗”等15个生字，理解字义，识记教学 目标 字形。正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想”等词语。 2. 课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。 3. 学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。 教具 准备 课件 设计意图 导入 一、创设情境，激情导入 （ ）以中国传统节日分钟 1、请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的传统节日。（活动） 导入，创设出浓浓的节2、一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎日氛围，学生初步感受的无数动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或腊八喝腊八粥的习俗，赞美，或怀念，或憧憬佳节的团聚以及这自然的馈赠，粘激发学生学习兴趣。 粘的腊八粥包裹着的却是中国人浓浓的情，深深的谊，一切融化在粥里，流露于笔尖。今天，我们师生一起欣赏现 代作家沈从文的小说《腊八粥》。【出示课件1】 （板书：腊八粥 沈从文） 【出示课件2】3. 简介作者以及写作背景。 了解作者及写作本篇文章的背景，有助 沈从文，原名沈岳焕（1902 -1988年），字崇文，湖于学生理解课文，感受南凤凰人，中国著名作家、历史文物研究者。他主张“美真情。 在生命”，中篇小说《边城》入选20世纪中文小说100强，产生了很大的影响。沈从文的语言格调古朴，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。 二、初读课文，解决字词 【出示课件3】1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 鼓励学生多种方 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适法识记生字、理解词的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4】 新课 （1）给下列字注音并组词。 教学 （ 腊là（腊月） 粥zhōu（喝粥） 腻nì（细腻） ）分钟 栗lì（板栗） 咽yàn（咽下） 匙chí（汤匙） 灌guàn（灌溉） 搅jiǎo（搅和） 稠chóu（浓稠） 嘟dū（嘟嘴） 熬áo（熬粥） 褐hè（褐色） 缸gāng（水缸） 脏zāng（脏乱） 筷kuài（筷子） （2）解释词语。【出示课件5】 搅和：混合；掺杂。 语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。 糊涂：人头脑不清楚或不明事理。也指事物混乱不清。 三、再读感知，理清结构【出示课件6】 1. 默读课文，思考问题：围绕“腊八粥”这一线索，作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？主要写了哪两件事情，能否用小标题概括出故事情节？ 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学提示：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展生从整体上把握课文现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐内容，学习作者组织材融融。（板书：等粥 喝粥） 料的方法。 2.交流讨论：文章哪部分写得详细，哪部分写得简略？想 想这样写有什么好处。 提示：等粥写得十分详细，分别写了八儿在等粥的过程中 的变化。 四、精读赏析，激发灵性 分析第一部分：【出示课件7】 1. 作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料这一环节是为了和这些原料煮在锅里的状态？ 教学生抓住重点语句提示：衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。 理解文章和体会作者抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢”“叹气”“大碗大碗，大情感而设计的，这是理匙大匙”“塞灌”等词分析。 解文章的一个重要方2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？ 法。 提示：第一句就采用了排比修辞手法，选取了三个不同年 龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人 都喜欢；接着看到熬煮腊八粥的状态“叹气”，闻腊八粥的香甜诱人、美味可口。吃的是痛快淋漓；调动人的视觉、嗅觉。第二句则用拟人的修辞，形象地把腊八粥的熬制过程再现出来，那情形，如在眼前，那香气，如入五腑六赃，真忍不住要尝上一口呢。 3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。 提示： 充分运用学过的手法介绍，注意每段的过渡。 课堂小五、课堂作业 结及拓 1、抄写课后生字。 展延伸（ ） 2、试理解课后思考题。 分钟 作业 设计 第二课时 抄写是为了让学生勤于积累，提高语文素养。 教学 目标 教具 准备 1. 有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。 2. 找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。 课件 教学设计 设计意图 一、回顾上节课的内容，导入新课 激发情感，为学习新导入 一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和课做好准备。 （ ）分老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱钟 腊八粥中的一员，那么面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们继续学习 。 二、精读赏析，分析人物形象。 作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情，八儿是怎样等 粥的？试着用小标题概括。【出示课件8】 提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥(板书：盼 想 猜 看) 2、1.盼粥. 1） 默读第2—8自然段，要求：画出描写八儿的句 子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读 画出的句子，思考你从中体会到什么？ 2） 学生汇报 ①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描 写？你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗？ ②“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了每学完一个环节吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种后，让学生分角色朗怎样的心情?可以用一个什么词来形容？ 提示：对粥的喜爱与盼望之情。（板书：迫不及读，既可以加深对课文的理解，又可以培养学待） 生的阅读能力，相互促③省略号有什么作用？指导朗读第四五自然段进，相得益彰。 的人物对话，分角色朗读人物对话。 ④怎样理解第八自然段的反问句？ 通过反问句来引新课 出示：看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么导学生感受八儿为了教学 法来反抗吗？ （ ）提示：八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦吃到香甜的腊八粥不得不撒一些谎，多么天分钟 等待。（板书：苦苦等待） 过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊真可爱又有那么一点八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我狡黠呀，颇有童趣。 们来学习想粥这一部分 2、2.想粥。 1） 分角色朗读第9—11自然段，思考：八儿开始计 划粥怎么分？后来想怎么分？为什么又改变了？ 示： 理解八儿的讨价还价、得寸进尺。 2） “孥孥”是什么意思？从妈妈的话中你能体会到 什么？ 示： 妈妈对八儿十分宠爱。 3） 分角色朗读。读出八儿的天真可爱和妈妈对他的 宠爱。 过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，他的猜想中 又是什么样的呢？下面我们来学习猜粥这一部分。 3、3.猜粥 1） 八儿想象中的粥是什么样子的？请在文中找出相 关语句。 示： 栗子会稀烂到认不清楚了把，饭豆会煮得浑身肿 胀了吧，花生仁儿吃起来总已是面面的了！…… 2） 自己读一读，看看粥里的栗子、赤饭豆、花生仁 儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词圈出来。 3） 文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（板书：奇妙） 4.看粥 （1）当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（板书：惊异） （2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？画出相关词语。 出示：花生仁儿脱了他的红外套…… （3）找出关键词和第十四自然段比较，看看有什么发现。 （4）看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？ （5）男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。 文题为“腊八粥”，课文在前半部分详细描述了等腊八粥的过程，作者又是如何描绘吃腊八粥的过程的呢？ 提示：作者用寥寥数语就粗笔勾勒出了腊八粥的好味道。运用动作描写“靠”“斜立”等词和比喻修辞方法“肚子已成了一面小鼓了”突出了八儿粥吃得多、吃得饱、吃得尽兴。（板书：心满意足） 三、回读赏评,交流感受。【出示课件9】 1、吃了一枚大枣的八儿，总算暂时堵住了八儿小馋嘴巴，请同学们再通读课文，一边读一边想象八儿的馋样儿。 2、文章中有许多细腻描写腊八粥的句子，找出来读一读，和同学交流交流自己的感受。 创造条件请学生制作小型作品，展现吃腊八粥的情景，可以用橡皮泥、粘土制作，也可以制作折纸作品。 四、课堂总结，布置作业。 1.沈从文先生言辞间平易近人，他笔下的腊八粥软糯而又香甜，腊八节简单而又质朴，家常话里间将八儿一家的温馨生活跃然于纸上，也许从未将“爱”挂在嘴边，但却可以看出八儿、妈妈、爸爸之间对对方的爱，真正地让人感受到了何为“家”何为“亲情”。 如今时过境迁，腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。等到了可以随时吃到腊八粥时，味道却没有它停留在想象中时那样诱人了。过了腊八就是年，比起喝粥，我们更愿意重温名家们的美文，让那些记录旧日时光的秘密，泛着丝丝甜香的文字，氤氲着寒冷麻木的心灵。那样，一股久违了的香甜也会萦绕在唇齿 通过比较来体会作者是怎样从不同的角度来细腻描写腊八粥的。 课堂总结使学生又一遍回顾了课文中细腻描写腊八粥的句子，明确了中心，升华了感情。 课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 之间。 2.作业。【出示课件10】 （1）小米红豆红薯红枣栗子熬成的腊八粥，占全了色味香，等你来品，将这浓浓的腊八情义融进短信 里，送给你的亲人、朋友、老师和同学。祝福他们腊作业的设计是为八快乐! （2）上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊了让学生通过搜集资八有哪些有趣的传说和故事，查到之后和同学们分享料，加深对腊八粥的情一下。 感认识。 板书 内容 腊八粥 沈从文 盼 迫不及待 等粥 想 苦苦等待 猜 美 妙 看 惊 异 喝粥 心满意足 课堂作业 教学反思
课题 古诗三首 课型 精读课文 授课 时间 3课时 1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记字形。 教学 目标 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。 4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。 教学 重点 教学 难点 1.有感情地朗读课文。背诵课文。 2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 第一课时 教学 目标 教具 准备 1. 自主学习字词，会认会写“宫、侯”2个生字，理解字义，识记字形。 2. 了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。 课件 教学设计 一、知诗人，解诗题。【出示课件1】 了解作者及写作设计意图 1. 寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。相传当年重耳(晋公子重耳)周游列国，历尽艰辛。一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介导入 （ ）分钟 之推。遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介之推，本篇文章的背景，有助但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔，便规定于学生理解课文，感受每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山西省介真情。 休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要换取新火。新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件大事。寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡子、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗，是很古老的。 中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。（板书：寒食 [唐]韩翃）【出示课件2】 2.作者简介。【出示课件3】 韩翃，唐诗人。字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士，后数入节度幕府中任职，官至中书舍人。约卒于建中、贞元之际。为“大历十才子”之一。其诗多酬赠送别之作，《寒食》诗较有名。许尧佐作传奇小说《柳氏传》，即写他和柳氏的恋爱故事。有《韩君平诗集》。 二、明诗意,感情读。 1．自由读诗，结合注释理解诗歌大意。【出示课件4】 2．理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。”【出 示课件5】 （1）找出这两句诗中描写的景物。（板书：春城 飞花 东风 御柳） （2）“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”？“飞” 字用得好不好？为什么？ 新课 教学 这一环节是为了提示：诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性教学生抓住重点语句的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大理解文章和体会作者（ 加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春情感而设计的，这是理）分钟 意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不解文章的一个重要方飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃法。 然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。 （3）想象画面，试着用自己的话说出来。 这一环节的设计
小结：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立是为了让学生自主学足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，习探究，自己与文本对高度凝炼而华美。“春”是自然节气，城是人间都邑，这话，并能够与作者对两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是话，让学生成为课堂真诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。
正的主人，为以后学习
“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御诗歌、欣赏优美的诗歌苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的打下基础。 存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。
3．理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家” 。这句话描绘了怎样的一幅风俗画？
提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例 燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的不多，由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”特别引人注意。（板书：日暮 蜡烛 轻烟 五候）
三、悟诗情，品意境。【出示课件6】
1．有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三四句之间有什么联系？
提示：一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，三、四句则是这一般景象中的特殊情景。两联情景有一个时间推移，一、二写白昼，三、四写夜晚，“日暮” 则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，所以皇宫、贵近宠臣都可以得到这份恩典。（板书：一般风光 特殊情景）
2．举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如
果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵 族家里却灯火通明，看到这些你会有什么感受？
提示：从诗中我们可以看出，尽管全国禁火，但皇宫 里却照样点灯燃蜡，灯火通明。而且，王侯贵族家里也得到了皇上的眷顾，也点灯燃蜡。“轻烟散入五侯家”，说不
作者运用对比的
定，这些皇亲国戚、王公贵族，他们照样烹煮煎炸、花天手法，想想这里用对比酒地呢。从这里可以感受到作者的讽刺之意。（板书：讽的好处。进而体会作者刺）
说到这里，我不由得想起那句俗语来：“只许州官放火，不许百姓点灯”。
故事说的是：宋朝田登做州官，一天，他带着师爷微服出行，不知不觉，天色已晚，走到一家店铺旁，只听得掌柜的大声招呼：“伙计，点灯！”田登听了，认为是在嘲弄他，就要发作，幸亏师爷极力相劝，才作罢。继续前行，的批判之情。
借助故事来帮助
路过一户农家，又听到农家里面在喊：“小狗子，点灯!”学生理解官民不平等这一下，田登实在忍不住了，这声音，在他听来，简直是的现象。 在骂他。他忍无可忍，对着农家高喊：“住嘴，不许喊田登！”农家莫名其妙，据理力争。师爷在一旁好一番解释，农家这才明白过来。
“那么，我们应该怎么说这句话呢？”农家问。 田登想了想，说：“就叫点火!”同时吩咐师爷晓喻百姓，违令者重责。从此以后，该州的百姓都说点灯为点火。田登心里也很是得意。
转眼已到元宵佳节，各州各府都举行放灯、观灯，以示与民同乐，并且出了榜文。田登贴出的布告上说：“元宵佳节，本州与民同乐，依例放火三日。”
从此以后，该州便流传出：“只许州官（说）放火，不许百姓（说）点灯”的俗语来。
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 六、课堂总结，布置背诵 1.这一节课，我们通过学习《寒食》，我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。 2.请同学们课下背诵并默写《寒食》。 寒食 [唐]韩翃 一般风光：春城 飞花 东风 御柳 背诵古诗，有利于提高学生的文学积累，增加对中国诗歌的了解和热爱。 板书 内容 特殊情景：日暮 蜡烛 轻烟 五候 ｝讽刺 课堂作业 第二课时 1.自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4个生字，理解字义，识记字形。 2.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 3.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。 课件 教学设计 一、借助已学知识创设学习情境，进行导入。 设计意图 1.小的时候，大家一定诵读过这样的句子：“昔我往矣，杨柳依 依；今我来思，雨雪霏霏。”这是《诗经》中人们的浅唱。“江南可采莲，莲叶何田田。”这是《汉乐府》中人们的乐歌。 借助已学古诗，自然导出课题。 今天我们要学习的诗，取法于《诗经》和乐府，更有它的独特 魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》。【出示课件7】（板书：迢迢牵牛星） 2.《古诗十九首》简介【出示课件8】 在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五言之祖”，它就是《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。是文人仿照乐府诗而创作的。最早见于《文选》，为南朝梁萧统所编，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。非一时一人所为，内容多游子的羁旅情怀和思妇闺愁，千百年来引起读者广泛共鸣。它的艺术成就很高，语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格。刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”。（板书：古诗十九首） 二、诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。【出示课件9】 自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。 纤纤擢素手 （xiān） 札札弄机杼 (zhá) 泣涕零如雨（qì tì） 盈盈一水间 (jiàn) 脉脉不得语 (mò) 学生齐读。 三、探究诗歌内容，品味相思之情。 1．请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感受《迢迢牵牛星》表达的情感。【出示课件10】 积累字词，感受诗歌意蕴。 东汉以后，牛郎织女的爱情故事就在民间流传。大意是织女是 天上的仙女，爱上了人间的牛郎，结为夫妻，十分恩爱，并生有一通过了解牛郎织子一女。王母娘娘察觉此事，便派天兵天将押织女回天庭受审，一女传说，体会诗歌中对恩爱夫妻被活活拆散。牛郎悲痛万分，在老牛的帮助下追上天去，蕴含的美好情感，进快追上时，王母娘娘拔下头上金簪一划，出现了天河，牛郎、织女一步体会诗歌的思想被天河阻隔，只有对河而泣。他们坚贞的爱情感动了喜鹊，每年七感情。 月初七的夜晚，无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河的桥，让 牛郎织女在天河上相会。以后，七月初七这一天就变成了民间的一 个节日，被称为“七巧节”“乞巧节”。姑娘、媳妇们在这一天要穿 针引线乞巧——向织女乞求智巧、灵巧。 提示：《迢迢牵牛星》写的就是织女（河汉女）思念牛郎的故 事。织女是全诗的主人公，这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。 （板书：情感：伤感 哀怨） 2．带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌是借助了 哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？【出示课件11】 （1）终日不成章，泣涕零如雨。 “不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，“泣 涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在 焉，落得个终日勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。 “泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。“涕”也是眼 泪。“零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。这里落下的不 是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这是夸张和比喻的修辞， 塑造织女相思之苦。 纷纷织女泪尽洒，谁解其中相思味！那泪如雨下的神态，就是织女相思成痴最好的表达。 （2）脉脉不得语。 通过一句一句的理解，体会诗歌中作者寄托的感情，体会“脉脉”，是凝视的样子，后来形容默默用眼神表达情意，形用字用词的用心，感容含有感情，默默表露的样子。只是深情地凝望着对方，却不能说受字词之间的蕴含的出话来。 动作、感情。 脉脉含情遥相望，此时无声胜有声，有时，眺望也是一种语言。 （3）纤纤擢素手，札札弄机杼。 “札札”是拟声词，是形容织布机工作时的响声。有一种静 谧中的杂乱之感。而“弄”这个字，是玩弄、摆弄、抚弄的意思。 一个动词就泄漏了此时织女的心境，心不在焉，心神不宁的样子。 札札机杼乱人心，最是织女愁肠时。 （4）迢迢牵牛星。 “迢迢”指遥远的地方。 牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得人内心起相思。 迢迢万里遥，深深相思情。距离的旷远拉伸了主人公之间的 相思之情。可是，牵牛星真的离她那样遥远吗，在诗句中有没有其 他的发现？ （5）河汉清且浅，相去复几许。 银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢？ （6）盈盈一水间。 仅仅是一水之隔。何谈遥远一说呢！ “盈盈”既能表现水波的晶莹、又能表现女子的魅力，还可以 想象女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。 河水盈盈，泪水也盈盈。欲语难诉，深情难吐，只好默默相 视，以表相思。情景并生，哀怨动人。 四、感受语言之美。【出示课件12】 有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具天上人间浪漫色彩的 诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅在内容，还有它 的语言形式，用“深衷浅貌，短语长情”评价最为贴切。再次朗读 诗歌，体会诗歌“深深的话，浅浅的说”的语言之美。（板书：深 深的话，浅浅的说） 1.找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。 提示：“迢迢”，是星空的距离；“皎皎”，是星空的光线；“纤 纤”，是织女手的形态；“札札”，是织布机的声音；“脉脉”，是织 女凝望的神情。 这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反 复吟咏中创设着缠绵的情境。（板书：叠字） 2．拓展延伸，加深叠字理解。 使用叠字有很多好处，如：写景状物，生动形象，细致真切。 感情表达，绵密曲折，深切感人。气势连贯，音节优美，增强节奏。 说一说你知道的运用了叠字的诗句。 提示：青青河畔草，郁郁园中柳； 盈盈楼上女，皎皎当窗牖； 娥娥红粉妆，纤纤出素手。 蒹葭苍苍，白露为霜。 关关雎鸠，在河之洲。 3．学以致用，课堂小练笔 使用叠字，尝试创作一组诗句，书写自己眼前之景或表达内心之情。 提示：鼓励学生用叠词进行初级创作，不同形式都可以（创作个人歌曲、顺口溜、） 例如： 赏赏花，踏踏青，高高兴兴观观景。 拍拍照，摄摄影，开开心心陶陶情。 学习、品味、体会诗歌中的叠词的神奇作用，感受诗歌的美妙。 知识迁移，充分运用叠词，学以致用。 五、课堂总结，布置作业。 1. 这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实则课堂总结使学生又一遍回顾了诗歌美是人间爱情生活的真实写照。此诗产生的年代，正是社会时期，妙的传说和其中抒发男子从征服役，造成家庭破裂、夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女的感情。 造成的是身心上的双重痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是 她们的心声，夫妇团聚就成了她们的向往。此诗抒写的就是这样一 种思想感情，这样一种社会现实。 2.作业 背诵并默写诗歌。 背诵和默写诗歌为了让学生勤于积累，提高语文素养。 迢迢牵牛星 《古诗十九首》 情感：伤感 哀怨 叠字：深深的话，浅浅的说 课堂作业 第三课时 1.自主学习字词，会认会写“栖、鸦”2个生字，理解字义，识记字形。 教学 目标 2.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。 3.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。 教具 准备 课件 教学设计 导入 在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡， 设计意图 （ 在异地求学生活。而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又）分钟 会是怎样的心情？ 今天，让我们走近《十五夜望月》，感同身受当时作者的 心情，体会诗歌中寄托的思想感情吧！【出示课件13】（板书：十五夜望月） 一、走近作者，品味诗歌。 1．王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称，中年后， 诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌， 揭露统治阶级的暴行。【出示课件14】（板书：王建） 初步了解作者和2．此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以写作背景，激发学生走中秋月夜为内容的七言绝句。以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。 二、注释。【出示课件15】 1.十五夜：指农历八月十五的夜晚。 2.中庭：即庭中，庭院中。 新课 教学 （ ）分钟 3.地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。 4.栖：歇，休息。 5.秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。 三、通过翻译诗歌，进一步了解诗歌的含义。【出示课件16】 近作者，感受其中的特点和情绪。 通过诗歌注释的了解，为进一步感受诗歌，做知识的铺垫。 中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。 四、诗歌赏析。【出示课件17】 1.体会“树栖鸦”三个字的特点。 “树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。 2．可不可以把“落”改为“在”?为什么? 不可以。“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以 动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。 3．本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话? 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？因为这句将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。 4．简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家” 的意思，说说这两句诗的妙处。 提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋通过对于诗歌中的字词句的思考、揣思落在谁的一边。诗人推己及人，扩大了望月者的范围，摩，感受其中蕴含的意境界高远；明明是自己思念人，偏说“秋思落谁家”，表蕴和情感，体会诗歌中现手法委婉含蓄。在炼字上，一个“落”字，新颖妥贴，字词句的巧妙之处。体不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。 5.诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。（板书：秋思） “夕阳西下，断肠人在天涯。” ——马致远《天净沙·秋思》 会诗歌的意蕴美、遣词造句的小技巧等。 在不同的诗歌中，月亮所在的情景和感受是不同的，但是相同的是人们寄情于月亮“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，的习惯源远流长，让人行人临发又开封。” 喜欢。 ——张籍《秋思》 “征客无归日，空悲蕙草摧。” ——王昌龄《秋思》 6．诗中点明了哪些意象？ 抓住诗歌中的主中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。要意象，了解诗歌所描（板书：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，（月）） 7．整首诗表现了诗人怎样的情感？ 绘的场景、所表达的感情。 整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。（板书：望月思远、想念好友） 8．这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和 心境是怎样的？第二句中的“冷”和“无声”有何作用？ 从字词句的解读到诗当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。歌的整体感受，把我是“冷”字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在个所要表达的思想感异乡孤寂、怅然的心境。“无声”表现出冷露轻盈无迹，情，学习作者写诗的技又渲染了桂花的浸润。 在基本了解诗歌之后，让我们一起来感受诗歌中的巧，同时提高学生对于诗歌的感受欣赏的能美，用心朗读，用心体会其中的美。（可以采用分组比赛力。 朗读的方式，比比谁读得最有感情，选出班级里的“朗读之星”。） 五、读出“望月”之情。 1.事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有许多 美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光， 浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一 种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁 叫“举头望明月，低头思故乡”，成就了一种惆怅叫“月 落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨 柳岸，晓风残月”，成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫“但愿人长久， 千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间 种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。 2.课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。【出示课件18】 通过月亮诗歌的积累和搜集工作，体会举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》 不同作者、不同诗歌露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 中，月亮所代表的情感海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 的不同。仔细揣摩其中青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——李商隐《霜的不同。 月》 六、课堂总结，布置作业 1.课堂小结。 课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。 这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。 2.布置作业。 (1)背诵并抄写《十五夜望月》。 （2）搜集有关月亮的诗句并加以背诵，完成课后习题 十五夜望月 板书 内容 王建 意象：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，（月） 情感：秋思：望月思远、想念好友 课堂 作业 课堂总结使学生又一遍感受诗歌中的美丽传说和令人向往的故事。 抄写和背诵两道作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。 教学 反思 课题 藏戏 课型 略读课文 授课 时间 1课时 教学 目标 教学 重点 教学 难点 1. 默读课文，了解藏戏的形成。 2. 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。 3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。 学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。 教学设计 设计意图 导入 一、揭题谈话，引入新课 （ ）1.【出示课件1】在本组课文中，我们随作家老舍一同感 分钟 受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八 粥，还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋节。 我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的从学过的课文开艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志始导入，既回顾了知着这个民族走向成熟……”生活在我国西南部青藏高原上识，又自然引出课题。 的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着悠久的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。今天，就让我们共同去领略这深受藏族人民喜爱的藏戏。（板书：藏戏） 2.学习生字词。【出示课件2】 （1）出示词语，读一读。 剧种 激流 吞噬（shì） 发誓 旷野 柔顺 压抑 招徕（lái） 两面三刀 别无所求 不一而足 优哉游哉 （2）解释词语。 两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背面一套。 优哉游哉：悠闲的样子。 二、整体阅读，初步感知【出示课件3】 1. 阅读课前导语，明确自读要求。 培养学生养成阅 2. 速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些读课前导读的习惯，提新课 教学 段落介绍了藏戏的艺术特色。 高自学能力。 读后交流、梳理：第4-7自然段讲的是藏戏的形成， （ 第8-19自然段讲的是藏戏的艺术特色。 ）分钟 三、自主研读第4-7自然段，感受藏戏形成的神奇。【出 示课件4】 1．自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着 用自己的话说一说。 2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要 补充的内容。 3．这个传奇故事最打动你的是什么？ 提示：鼓励学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举…… 对藏戏的开山鼻祖不做过深的人文内小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东涵挖掘，重在锻练学生杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏的表达能力。 戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜， 也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。（板书：形成：传奇） 四、自主研读第8-18自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。 1．自主学习：①（ ）的面具；②（ ）的舞台； ③（ ）的演唱风格。【出示课件5】 这一环节的设计要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段降低了学生概括特点落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。 2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。 （1）面具：多样、夸张、形象鲜明。 出示句子：面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要根据之一。（板书：面具：多样、夸张、形象鲜明。） 讨论交流：在藏戏中，面具是怎样运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明的？ （2）舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。 的难度，学生能根据提示更精准地概括藏戏的特点。 出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戏 的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只 要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。 藏戏没有舞台，怎样演出？（板书：舞台：没有固定舞台、 与大自然融为一体。） 提示：突出“不要……不要……不要……只要……只 要……” 积累句式，学习课（3）演唱：不受时间。（板书：演唱：不受时间。） 想一想，为什么藏戏一出戏演他个三五天毫不稀奇？ 文精炼的表达方法。 提示：生活节奏缓慢，藏戏情节可以拖延，唱腔及动 作可随意发挥，一段戏可以不断重复。 3.思考：作者在描写藏戏的特色时，哪个部分写得详细， 哪个部分写得简略，这样写有什么好处？ 提示：面具的描写最为详尽，舞台和演唱方面的特点 描写较简略，这样写详略得当，能更加突出藏戏最具特色 的方面。 5．对照开头，体会写法。 （1）再读第8-18自然段，请你试着用文中的几句话概括 藏戏的特色。 （2）指名读第1-3自然段，体会作者是怎样概括的？ （3）读一读文章开头的三个自然段，评一评这样开头的好处。【出 示课件6】 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ 提示：用反问句的形式先声夺人，强调藏戏带着面具 演出等方面的突出特点。同时，也为本文将着力描述面具 的颜色、形状及作用埋下伏笔。 6.出示句子：藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。 【出示课件7】 培养学生的文化提示：最初的藏戏没有剧本，全靠言传身教，全传承意识。 靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高，使具有600多年历史的藏戏得以保留和发展，成为藏文化的活化石。 五、课堂总结，学习写法。 课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 1. 小结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次 又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在 高原上的雪莲花，深深地扎根在人民的心灵深处。藏 族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭挞现实中的假、 恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。 2.请仿照文章的开头写一种你熟悉的艺术形式。 形成：传奇 在学习写法的过程中，促进学生与文本之间的对话。 板书 内容 藏戏 面具：多样、夸张、形象鲜明。 特色： 舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。 演唱：不受时间。 课堂 作业 教学 反思
课题 语文园地（一） 课型 语文园地 授课 时间 2课时 1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的教学 目标 主要意思。 2. 揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。 3. 了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。 4.试着写一写行楷，提高书写速度。 5.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。 教学 重点 教学 难点 结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。 学习详略得当的写作方法并且学习运用。 第一课时 1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的教学 目标 主要意思。 2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。 3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。 课前 1. 请学生提前搜集民俗活动和对应的寓意。 准备 2. 提前熟悉教材内容。 教学设计 【出示课件1】一、谈话导入，引入民俗主题（2分钟） 设计意图 通过历史悠久文师：中国的人口众多，民族文化更是各有特色，斑斓多姿，导入 （ 5 ）分钟 在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光，给人类留下了宝贵而难得的精神文化！而民俗活动是源远流长的中华文化中化的介绍，知道民俗活的重要组成部分！本单元，我们学习了《北京的春节》《腊动历史悠久，为接下来八粥》《古诗三首》《藏戏》，感受它们的异彩纷呈，体会的环节铺垫。 人类智慧的结晶，体验民俗活动带来的独特魅力！今天就让我们一起走近语文园地。（板书：语文园地） 【出示课件2】二、请学生朗读《北京的春节》，回答以下的 问题：（板书：交流平台：《北京的春节》） 1.这篇文章有几个段落？（11） 2.通过观察（字数比较），有什么发现？（有的段落字数多， 有的少，还有中间几段字数差不多。） 3.哪几个部分，作者写得比较仔细？哪几个部分作者只是简单几句话？ 体会详略得当的4.作者为什么不把每个段落都写的一样多？有详有略的写写法的奇妙之处，学习法，作者想突出表达什么？这样写有什么好处？（有详有在作文中使用详略得略是为了突出重点，主要是想介绍北京过春节的独特习当的写作技巧。 俗。这样写可以让重点突出，但是简要的介绍也让文章更加立体全面，详略得当让整个文章有韵感，更有美感。）（板新课 教学 （ 33 ）分钟 书：详略得当） 5.这篇文章主要想表达什么内容？（这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景。） 三、揣摩优美词句，体会字词的有趣。（板书：词句段运用） 通过朗读和迁移1.请学生读一读课本中的句子，体会画线词语。【出示课件3】 运用，学会活学活用写有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是作小技巧。 玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。 全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。 2.请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。 3.想一想，在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之 处。（可以避免重复，让文章更有文采和趣味。）（板书： 用不同的字表达相同的意思） 4.动脑子和同学比比，谁还能想出类似用法的句子？想想 它可以被用在哪里？（作文） 举例： 班上的调皮鬼又闹笑话了，淘气包率先没绷住，笑得．．．是前俯后仰，班长也禁不住哈哈大笑起来，就连班上最文．．．静的小书虫都情不自禁地嘴巴一抿，险些笑出声来。 ．．．． 教师总结：原来这些有一个共同的特征，那就是意思相近，是一组近义词。同学们，你们发现了吗？我们在写这里还可以积累近义词。 了解生活中的民作的过程中也可以用哦，一定会让你的作文读起来更加有俗和吉祥寓意，感受传趣！ 四、了解民俗寓意和民俗活动。（板书：民俗寓意和民俗活动） 师：我们生活里有很多的民俗，民俗简单来说就是人们长期形成的一种生活方式。而人们为了有个好的寓意，通常会给这些民俗活动取一个说法，比如说课本中的过年的时候吃年糕，这是人们想要万事如意年年高，这样类似的说法就是民俗活动的寓意。 师：我们生活中还有其他有寓意的民俗，比如说冬至的时候吃饺子，是寓意耳朵不受冻。春节的时候贴对联，是寓意辞旧迎新、驱邪保平安。春节前倒贴福字，是寓意福气已到…… 师：那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗？ （比如说傣族泼水，寓意去除污秽，迎接美好） （比如，元宵节吃汤圆，寓意合家团圆） 请和同学交流交流，并且完成课本中的题目。请学生来说说自己的答案，和大家交流。【出示课件4】 过年的时候吃年糕： 寓意万事如意年年高 过年的时候吃鱼：寓意年年有余万事足 建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降事事顺 统文化的特点。 课堂小结及拓展延伸（ 2 ）分钟 课堂 作业
五、教师布置作业。 尝试背诵《长歌行》。 鼓励学生提前了解《长歌行》的作者的人生经历和写诗背景。 通过预习课外搜集资料和课外搜集，请学生为新科做准备，更加熟悉和了解下一节课的内容。 第二课时 教学 目标 教具 准备 1.试着写一写行楷，提高书写速度。 2.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。 课件 教学设计 设计意图 通过回忆上节课导入 （ 3 ）分钟 一、复习上节课，导入新课。 1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。 2. 回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。 的所学，体会介绍民俗活动需要做到的详略得当，为写作环节做铺垫。 二、临摹句子，感受汉字的魅力。（板书：书写提示：提 升书写速度） 教师提醒学生用正确的坐姿、握笔姿势进行书写， 一笔一画认真照着写。 鼓励学生自己在本子上，写一遍，看看写字速度、感知汉字和人物名和字体有没有新的变化。 言的魅力。 教师可巡回指导，同时将写得又好又快的作品挑选 出来，供大家学习。颁发奖品，并交流讨论提高书写速 度的技巧。 新课 教学 （30）分钟 鼓励学生大声朗读这位名人的话，想想其中的意思， 说说自己感受到了什么。 三、朗读并背诵《长歌行》（板书：日积月累 《长歌行》） (1）请学生快速诵读《长歌行》，体会其中意思。 （2）教师简要介绍诗歌意思和作者想要表达的情感。 教师： 【诗歌意思】早晨， 园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露等待在阳光下晒干。 春天把幸福的希望洒满了大地，所有生物因此都呈现出一派繁荣生机。 常常担心肃杀的秋天来到，花和叶都变黄衰败了。 千万条大河奔腾着向东流入大海，什么时候才能再向西流回来？ 如果年轻力壮的时候不知道图强，到了老年头发花白，一事无成，悲伤也没用了。 【诗歌讲解】全诗以景寄情，由情入理，将“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百川东去等鲜明形象中，借助朝露易晞、花叶秋落、流水东去不归来，发生了时光易逝、生命短暂的浩叹，鼓励人们紧紧抓住随时间飞逝的生命，奋发努力趁少壮年华有所作为。其情感基调是积极向上的。其主旨体现在结尾两句，但诗人的思想又不是简单的表述出来，而是从现实世界中撷取出富有美感的具体形象，寓教于审美之中。（板书：时光易逝 奋发向上） 帮助学生进行理解性的记忆背诵，进而提高欣赏诗歌的能力。 进行诗歌积累。 课堂小结及拓四、鼓励学生以剧目表演的方式，体验《长歌行》的情 以身临其境的方式让学生更加体验该诗中的思想感情。 展延伸 景和人物心情。 （ 7 ）分钟 语文园地 交流平台：《北京的春节》 详略得当 板书 内容 词句段运用：用不同的字表达相同的意思 民俗寓意和民俗活动 书写提示：提升书写速度 日积月累：《长歌行》 时光易逝 奋发向上 教学 反思
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