课改探微 摘要：一个人的非智力因素更多地依赖 度的表扬对良好的行为有强化作用。我们面 后天的培养。培养学生优良的非智力因素，挖 对的是未成年的孩子，在教学活动中，原则上 掘学生这方面的学习潜能，是每一位教师都应 要多表扬、少批评。表扬应该与严格要求相结 重视的课题，这也是我们加强学生学习效果， 合，批评中要带有鼓励。当然，表扬要适度。不 提高学生学习成绩的主要途径。 能滥用表扬，更不能对学生的不良行为熟视 关键词：非智力因素；学习动机；生物 无睹，放任自流。 我们知道一个学生学习成绩的好坏，某种 二、培养学生对生物学科的兴趣 程度上是由学生个人的聪明才智决定的，但很 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某 大程度上也要受学生学习动机、学习毅力及个 种活动的倾向。有了兴趣就会有强烈的学习 性的影响。学习动机、兴趣、热情、毅力等就是 动机。如果一个学生对某一学科有浓厚的兴 我们所说的“非智力因素”。 趣，可以说，这门学科的学习就成功了一半。 一个人的智力因素主要由遗传决定，非智 教学活动中培养学生对所教学科的兴趣是非 力因素则更多地依赖后天的培养。遗传是不能 常重要的。 轻易改变的，后天的培养却使非智力因素有着 激发学生的求知欲。一堂课成功与否，一 宽广的发展天地。 个教师讲课是好是坏，不仅要看其讲述的内 常听一些老师说：“某某学生很聪明，就是 容是否清楚明了，重点是否突出，逻辑性是否 好动，坐不住，很浮躁，不用心，结果聪明反被 很强，还要看他是否能够激发学生的求知欲 聪明误，学习搞得一塌糊涂。”“某某学生虽然 望，培养学习兴趣是关键。 脑子慢些，可踏实肯学，成绩却很突出。”这些 事例带有一定的普遍性，也从正反两个方面很 在教学中我发现“学困生”短时记忆能力 与程度好的学生差距并不大，而长时记忆与 好地说明了非智力因素在学生学习中的作用。 不良的非智力因素会严重影响学习，扼制智力 程度好的学生相去甚远。因此，在终结性测试 或期末考试中，“学困生”的成绩就落后一大 的发展。反之，优良的非智力因素对智力因素 截儿。久而久之，这些学生必然会失去学习的 的充分发展却起着促进作用，甚至对智力上的 兴趣，为帮助这些同学树立起学习的自信心， 某些弱点有补偿作用。培养学生优良的非智力 因素，挖掘学生这方面的学习潜能，是每一位 教师都应重视的课题，这也是我们加强学生学 能 课堂上我有意加强了“短时记忆”的检查，让 他们也有机会展示自己的“能力”，收到了极 习效果，提高学生学习成绩的主要途径。在生物教学 好的教学效果。此外，适当分解一堂课的难 实践中，要注意下面ｊ个问题： 点，适当降低教学要求，让学习能力较弱的学生能顺 利完成“教学任务”，让他们体会成功的快乐，对促进 一、培养、激发学生学习的动机 火车没有动力不能奔驰，机器没有动力不能运 学习也有积极意义。 转，一个人如果没有动力，那他将一事无成。对于学 总之，培养了学生学习生物学的兴趣，就可使他 生来说，要完成学业也需要一种“动力”，这种动力就 们学得生动活泼、兴味不衰。当然培养兴趣关键在于 是学习的动机、学习的愿望。在我所教的学生中，有 教师勇于实践，敢于创新。在遵循教学规律，把握学 一部分学习很差的同学，抛开智力因素不谈，这些学 生学习心理的基础上，充分发挥教师机智和教学 习很差的学生中有不少学生不是学不会，而是根本 艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐 就不学，不愿学。也就是说，这些学生没有学习的动 统一。 机、学习的愿望，甚至其中的一些人抱着混日子的想 三、改变学生的学习方式．引导学生自主学习 法，还有一些学生的学习动机不纯，不稳定，这些因 要改变学生的学习方式，教师首先要转变观念， 素都在不同程度上影响了学生的学习成绩和老师的 按照课程标准提出的课程理念，积极倡导探究性学 教学效果。 习，给学生提供各种机会和主动参与教学过程的平 创设问题情境，营造探索气氛。教学中的启发式 台，让学生主动学习和实践。我们在教学实践中做了 就是给学生提出一定的问题隋境，这种教学方式取 如下的探索： 得成效的核心就是有精准的设问。它不是机械、简单 １．制订一个学期的教学计划，并将计划发给学 的“是不是”“对不对”，而是教师在充分熟悉教材、掌 生。这样做是学意图。 握教材的结构，了解新旧知识之间内在联系的基础 ２．鼓励学生根据自己的兴趣和爱好先学一步。 上全面了解学生，了解他们已有的经验和认识水平， 总之，形式多样的课堂教学方法，使学生学起来 严格遵循从已知到未知，由表及里、由简到繁、由易 不感到枯燥乏味，从而提高和调动了学生学习的主 到难等循序渐进的原则，精心设计出有适当难度，具 动性和积极性，在学到了知识的同时，形成了正确的 一定挑战性的问题系列，这种教学方式大大激发了 情感态度价值观，培养了学生热爱科学的情感和创 学生的探索欲望。 新精神，同时也挖掘了学生的潜能。 表扬是最有效地激发学生学习动机的方法。适 （作者单位：江西省都昌一中）
