12．甜甜的泥土
教学要求
1． 知识与技能
（1） 品味饱含感情的语言。
（2） 学习立意新奇，结尾惊奇的写法。 （3） 学习本文妙用对比的写作手法。 2.过程与方法
（1）通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨。
（2）形成阅读的习惯，培养大胆质疑，合作探究：品读赏析，收获运用的能力。 3.情感、态度与价值观
通过对文章的品读体会母爱的宽大厚实，无所不在，无时不有。
重难点与关键
1. 感受母爱亲情。
2. 体会小说的写作特点。
教学目标
1. 学习小小说立意新颖、结尾惊奇的写法。
2. 体会小小说告诉人们的人间至亲至爱无所不在、无处不有的真情。
教具准备
多媒体课件。
课时划分
一课时
教学过程
一、预习
1． 给下列加点字注音
黯（àn）淡 呆滞(zhì) 蓦地(mò dì) 晕眩（yūn xuàn） 愠（ yùn ）色 跌跌（diē ）撞撞 喃喃（nán ） 襟（ jīn ） 怔（ zhâng ） 鼓囊囊（nāng ） 冷馍（mó ） 蹭（câng ） 宛（ wǎn ）如 气势汹汹（ xiōng ） 踉（liàng ）跄（qiàng ）
2． 解释词语
宛如：好像；正像。 愠色：恼怒的脸色。 踉跄：走路不稳。
蓦地：出乎意料的；突然。
气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。 暗淡：暗淡。
凝视：聚精会神的看。
二、导入 创设情景：
借助多媒体播放歌曲《世上只有妈妈好》MV，让学生感受母爱的伟大力量。
三、阅读课文，整体感知 1． 谈谈对课题的理解： 明确：一包奶糖化为甜甜的泥土
2、请学生复述小小说故事，同学们加以评价。 请同学们认真阅读课文，找出贯穿全文内容的线索，再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事，将小小说的内容全部包括进去：
送糖——吃糖——埋糖——化糖
（开端） （发展） （高潮） （结局）
3、了解小小说的概念及特点。
概念：小小说又名微型小说或极短篇小说，是英文Flash Fiction的直译，原为短篇小说的分支，是顺应现代人繁忙生活而发展成一种篇幅短小的小说。跟一般小说一样重视场景、个人形象、人物心理、叙事节奏。优秀的作家可写出转折虽少意境深远或转折虽多却清析动人给人接近中篇说的作特点
特点：小小说往往从一个画面、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了生活，表现出一种新鲜的思想。小小说的显著特点是：小、新、巧。奇。 【小】
指篇幅短小、取材小、人题角度小。正因为“小”所以小小说一般选材精粹，语言凝练。美国作家弗里蒂克·布朗写过一篇小小说：“地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声„„”全篇仅25字，却非常别致、有味，被誉为世界上最短的科幻小说。 【新】
指的是立意新颖，风格清新，每一篇都能反映出作者对现实生活的独特感受。 【巧】
指结构精巧、严密。创作小小说，特别要在剪裁和布局上下功夫，应力求使时间、场所、人物尽可能地压缩、集中。 【奇】
指结尾新奇巧妙，出人意料。许多优秀的小小说常常在结尾处出奇制胜，使人拍案叫绝。
四、理清文章结构
学生讨论、交流、明确：
按照小说的情节发展的基本顾虑，可以把这篇小小说分成五部分。
第一部分（第1~5段）：破题，又称“交代”。交代矛盾和冲突发生前的社会环境和人物关系等。
第二部分（第6~18段）：故事的开端，或称“起因”。通过对“她”的行动和语言描写，表现她内心的震撼和悲痛。
第三部分（第19段）：故事的发展部分。写王小亮得到奶糖后的欢乐情景。 第四部分（第20~21段）：故事的高潮。写王小亮在家里受后妈虐待的情况。
第五部分（第22~24段）：故事的终结部分，也是矛盾冲突的结果。写王小亮感受到了挚爱真情。
五、合作学习，理解课文。
1、文中“她”到底是谁？到学校来干什么？我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？
a、王小亮的妈妈；
b、她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖；
c、“她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕”（ “倚”字可以看出。这字表明站立时间已久，说明她很早就来了，站累了才倚靠着树。）、
“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里，射出热切的光”（ 因为“她”太想见自己的孩子了，听见下课铃，眼睛的光都不一样了。“黯淡”表明不能经常看到儿子、照顾儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。用眼神来表现人物的心情。）
“她一阵晕眩，几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着”（ 这里面的“扑”、“抓”、“摇”都能表现出母亲想见自己孩子当时的状态。还能表现出妈妈见不到自己儿子时的失望。这句作者采用动作描写，生动的刻画了母亲在见不到儿子后心灵受到沉重打击的状态。从侧面展示出儿子在母亲心目中的地位，同时也突出母亲想见儿子的急切的心情。）
“今天，刚过，八个生日”（ 这里看似“答非所问”的对话，实际饱含着母亲的对孩子的爱，这时候“几年级几班”已经不重要了，“她”只深深记得“今天”是孩子的“第八个生日”。）
2、 王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。 知道。①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。 3、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么要把这么“珍贵”的糖分给别人呢？他为什么这要把糖埋了？
a、略
b、先和同学、老师一起分享 “过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。 C、因为他想和大家一起分享自己的快乐，分享母爱的快乐。 d、因为他想到了“现在妈妈”的冷酷。
4、当王小亮发现奶糖融化后，他当时的心情是怎样的？从哪里可以看出来？ a、非常伤心。
b、从“滚下泪„„，呆呆地凝视着”都可以看出来。（呆呆的凝视时，王小亮在想些什么？）这时小亮心里是复杂的，渴望已久的母爱，一夜之间却没了。伤心、悔恨、委曲一起涌上心头，换成谁在这种情况下都会“呆呆得凝视”，都会忍不住流下眼泪。（“他又笑了”，他为什么笑呢？）他觉得“泥土是甜甜的”； 他感受到这糖还在，他也想到自己还是被母亲深爱的，所以就笑了。（日常生活中的泥土并不是甜的，为什么王小亮当时尝到的却是甜甜的？这“甜甜的泥土”有什么含义？标题为什么要叫“甜甜的泥土”？）a、糖化后渗入泥土，土也变甜了；想到“过去妈妈”的疼爱，感受到母亲对自己的爱，这时什么东西都会变成甜丝丝的。现在“渗入泥土中的糖”就如同母爱的化身一样，滋润着王小亮的心田，世界上还有什么比感受“母爱”，更“甜美”的呢？b、我们常常把大地比做母亲,因为它宽广、深厚,作者让奶糖化为甜甜的泥土,就是要告诉大家,人间的致爱亲情犹如宽广的大地,无处不在,无所不有。
六、文章主旨。
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，告诉人们人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无处不在，无时不有。
七、完成课后练习。
1、 “都放学了。”
“知„„道„„”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦„„给孩子。”
课文中有些故意省略的内容需要仔细品读才能弄明白。你能联系上下文，说出“她”知道些什么吗？
解析：“她”知道中午放学后儿子王小亮没有出校门回家，她更知道王小亮因为得不到现在爸爸妈妈的爱抚而过着艰难的日子，如中午不能回家吃热饭，只能在学校里啃冷馍。
八、写作特色借鉴。
1、讨论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？ （注意：人的体温是37℃）
解析：奶糖融入碧土，变成了“甜甜的泥土”这一新奇的结尾，不仅使读者拍案撑奇，而且富有诗情画意，含义无穷，从而提高了小说的思想价值和艺术价值。
写离异家庭的孩子渴望得到至亲至爱，这是非常普通的立意，但本文却打破这一窠臼，另辟蹊径，把主题放在“人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无处不在，无时不有。”
上，表达了离异家庭的孩子同样能得到人们的关爱，获得生活的勇气和动力的思想。这样的立意高人一筹，给人以新鲜独特之感。
导出：立意新颖，结尾奇特。
2、本文中多处使用对比手法，试找出。
王小亮“过去的妈妈”在学校放学前后的对比——→“过去妈妈”的慈爱。 传达室老头对“过去的妈妈”前后不通态度的对比——→传达室老头的善良和通情达理。
两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比——→“现在妈妈”的冷酷 王小亮埋糖、挖糖前后心情的对比——→王小亮的坚强、机智和可爱
导出：对比巧运用，表达意无穷。
九、布置作业
1、抄写生字词。
2、课后收集关于母爱的名言（至少五条）。
