教科室工作制度

教育科研管理网络示意图 校 长 教务处 教 科 室 政 教 处 教学研究 课题研究 教育研究 教研组 课 题 组 年 级 组 教 师 课题成员 班 主 任 中 学 生

课题总体管理流程示意图 准备阶段 实施阶段 总结阶段

论证阶段 阶段 考评阶段

课题阶段管理流程示意图 阶段实检中实期总

计 施 查 期 施中检结 划任研督检研测检 务 究 促 查 究分查 析上报

1

巴州区第十一中（小）学校教科室管理制度

一、教科室的地位和作用

1、教科室是在学校行政领导下，对学校教育科研进行组织、管理、指导并承担一定研究任务的职能部门，全面负责学校教育科研的日常工作，属学校中层机构，在业务上接受市规划办、市教科所、区教研室的管理与指导。

2、教育科学研究是学校工作的重要组成部分，教科室工作要以马克思主义、思想、的教育理论为指导，坚持理论联系实际，对学校教育改革和发展的重要理论与实践问题进行研究（以应用研究为主），为学校科学决策和提高教师科研能力，全面提高教育质量服务。

二、教科室的机构设置

1、教科室由热爱教育事业、热心教育科研、具有较丰富的教育教学经验，有一定教育理论、科研能力、组织管理能力，并善于吸收新信息、勤于钻研的教师组成。设主任一人，一般由高级教师担任。根据工作需要与学校实际，教科室专兼职人员1—3人。

2、学校重视教科室建设，合理设置教科室人员，保持其相对稳定；为教科室配置必要的硬件设施，保证必须的科研活动和工作经费。

3、学校重视和加强教科室人员的思想建设和理论建设，提高他们的科研理论水平和实践能力，为他们的进修、培训、外出考察和学术交流等创造条件，提供方便；教科室人员自身应加强学习，富于开拓和创新精神，积极参加教育科研实践，不断提高自己的综合素质。

三、教科室的工作职责

1、根据学校的办学目标，制定学校教育科研工作的短期计划和中、长期规划。

2、建立健全学校教育科研管理制度，包括课题管理制度、学习制度、研究制度、教育科研工作的评估和激励制度等。

3、对学校教育科研课题进行管理。参与学校重大课题方案的制定、实施；接受上级有关部门指派的研究任务，与上级科研机构共同管理校级以上课题；负责校级课题的审批、立项、过程管理及结题验收工作；对学校各种形式的教育科研活动进行指导。

4、组织教师学习教育理论，及时介绍有关的教育教学信息及教育科研知识，

2

向教师推荐、提供并选编有关学习资料，为教师的教育科研提供咨询服务。

5、组织校内各类教改研讨会和教育教学经验交流，参与有关的学术交流、研讨活动。

6、协助学校开展教育科研及教学成果的评选活动，总结、推广学校优秀教育教学经验和科研成果。

7、建立健全学校教育科研档案，包括学校各级课题档案、教师个人科研成果及其它有关资料等。

8、教科室要定期向主管业务指导部门汇报工作，按要求提供有关材料，积极参加其组织的会议和活动，并接受考评。

四、管理制度 （一）课题过程管理

1、立题：教科室或教研组根据自身教育教学实际，选定课题，拟定课题实施方案，于每期期初报校教科（所）室审批。

2、实施：课题申报审批后，主研人员组织课题组成员按方案实施。实施过程中注意搜集相关理论资料和实践案例，校教科室组织、指导、管理、实施。

3、阶段总结：每期或每半期召开阶段总结会，并交阶段成果。

4、结题：按计划实施课题后，申请结题鉴定。教科室负责校课题的结题鉴定，校级以上课题由教科室向上级教科所（教研室）申报。

（二）学习制度

集中学习要求间周组织学习一次，由教研组或教科室组织实施。课题组组长、课题主研人员翻阅选择相关教育教学理论，教育热点、难点、疑点问题组织大家学习讨论。自学要求课题研究人员平均每周学习一篇教育教学理论，并有文字记载，摘录精彩语段，或撕印，写读书笔记。

（三）研究制度

课题组成员定时与不定时开展课题研究，“不定时”是指平时课题组成员就某个环节，甚至就某个细节都可以有感而发；“定时”指每月集中研究一次，研究内容可以事先布置某个专题，或研究实施过程中的疑难再棘手问题，组长及时做好记录。

（四）奖励制度

为了引入竞争机制，奖优罚劣，鼓励教师积极参与教育科研，由“经验型”

3

向“科研型”转变，学校特制定相应考评制度。

对课题研究人员一期考评一次，主要考核是否积极主动参与科研工作；安排、负责任务是否保质保量完成；有无阶段性成果。成果奖励（必须是教育科研成果）与期终个人考核、评聘职务相吻合。

4

巴州区第十一中（小）学校教科室主任岗位职责

教科室是学校教育科研的管理机构，教科室主任在校长的领导下，负责全校教学科研活动的组织和管理工作。其主要职责如下：

一、协助校长开展全校的教育教学科研和教学研究工作，通过教科研活动促进教育教学质量的提高。 对学校的教育、教学和管理工作提供研究性和建设性意见，并协助进行教育、教学的调查研究和总结工作，为学校的教育决策提供科学的依据。

二、以实施素质教育、全面培养学生的创新精神和实践能力为重点，根据上级主管部门的指导性意见和学校工作计划，制订学校的教育科研发展规划和教育科研工作的方针、以及工作计划。

三、建立健全学校教育教学科研管理制度；建设教育教学科研资料库，做好有关资料的收集、整理、归类和存档保管工作。

四、加强对教师教育科研的岗位培训，组织和开展全校性的教育理论学习，及时收集、整理传递教科研信息，组织讲座普及教育科研基础知识，引导教师积极投入到教育科研中去，开展讨论交流和教育信息咨询服务。负责教师教学质量的常规考核和成绩考核；注重培养青年教学骨干，有计划地实施名师工程。 五、审查教研组工作计划，指导教研组工作，定期召开教研组长会议，有目的地参加教研组备课、教研活动。开展听课评课、专题研究、课题实验等教科研活动，了解学生的学习效果及学生对教师任课情况的意见，全面掌握教学情况。每学期至少召开一次学生座谈会和开展教学情况调查，并及时解决教与学存在的问题。

六、做好学校科研课题的申报、立项、计划、跟踪、成果总结鉴定和推广工作，保证立项课题按计划顺利开展。根据上级教育科研部门的要求，认真抓好学校集体或个人承担的各级各类立项课题的管理，确保按期完成，出好成果，出精品。

七、及时开展各种课题研究咨询活动，解决课题研究中的问题，促进理论和教育实践的结合，主动为课题研究者提供指导、咨询和信息服务，同时主动加强与上级教育科研部门的联系，及时汇报学校教育科研和课题研究的进展情况，求得上级有关部门的帮助指导。

八、完成校长交办的其它工作。

5

关于进一步落实和加强教育科研管理目标责任方案巴州区第十一中（小）学校

为了全面开展我校国家级、省级、市级立项科研课题研究，实施科研兴校的战略决策；掀起全体动员、全面实施课题科研的热潮，必须进一步强化科研管理工作，实行课题目标管理责任制使每项科研工作做到人员落实、目标落实、管理落实，明确责任人，实行责、权、利结合，使管理有序化、制度化、规范化、科学化，特制定本方案。

一、责任人的义务：

1、必须作为一项课题的主研人员。参与全程研究，明确参研人员责任。 2、对所负责的课题有规划，有计划，及时处理课题研究过程中的有关问题。 3、建立课题管理考核制度、评估制度、奖励制度等有效的运行机制。 4、负责召开课题组成员参加的科研例会，每月一次。

5、按计划如期进行开题、阶段小结、阶段评价、结题、总结、鉴定。 二、责任人的权利：

1、可对有关课题研究的人、财、物进行调度。 2、根据研究需要确定并聘请兼职教研员。

3、以主研人员或指导课题研究人员的身份享受课题科研成果。 三、责任人义务履行的考核：

责任人如不能发行义务，将取消其主研人员资格，并与学校考核、专业技术职务评聘、晋升和效益工资挂钩。

四、责任人与课题：

课题名称： 立项级别： 责任人：

6

巴州区第十一中（小）学校教育科研课题的组织与实施

一、选题

（一）选题的原则

1、需要性：如教育现状、学校现状、研究条件现状等。 2、科学性：如教育教学规律、占有信息资料。 3、创新性：即新颖、先进。

4、可行性：学术上的水平、指导价值、能否完成此课题。 （二）选题的途径

1.从成功经验中选题、筛选。

2.从存在问题中选题。如对学生的诚信、自律、负重等方面。

3.从教育热点中选题。如素质教育、创新教育、新课改（包括观念、课程结构改革、校本课程改革等）。

4.从学科交叉中选题（此属新的提法）。 5.从文献资料中选题。如课题指南文献等。 6.从教育报刊上选题。得到的体会、启发等。 二、制定方案

1、课题名称：简洁、明确、具体（地域、研究对象、研究问题）

2、课题的提出：（问题的提出、背景）概念界定（内涵、外延）理论、、实践依据、现状综述、研究假说。 3、研究目的（简述研究内容、效果）

4、研究内容（支撑研究课题，在同一层面上展开） 5、研究对象、周期、方法

6、研究措施（研究内容变为怎么操作）

1.研究阶段（按学年或学期划分；按准备、实施、总结划分） 2.成果预计（形态）内容的展开或物化

有哪些 怎么做 是什么 ↓ ↓ ↓ 研究内容→ 研究措施 → 研究成果

（注：①成果：与课题相关的论文。②效果：局部的经验、体会、研究对象身

7

上所发生的变化，如学生、教师、学校） 9、效果预测：学生、教师、学校（定量、定性） 10、组织与分工：顾问、指导、课题组（主研、协研） 11、经费与条件准备（学习、开会、资料）

12、参考文献：直接、相关的作者、书名、出版社、出版时间（刊号） 三、申报立项

1、申报表（分省、市申报表、评审表。逢单年是市级申报年；逢双年是省级申报年。报省级的一式10份；市级的一式4份。如2003年是乐山市的申报年） 2、方案 四、开题 （一）论证报告

1、科学性：研究内容合理、研究措施有力。

2、可行性：价值（学术价值、应用价值、实践指导价值）；保障（观念、组织、物资条件）。

（二）实施方案：研究措施、研究阶段更具体。 （三）会议组织 开题论证报告写作 1、课题的提出 2、课题研究设计

目的——内容——对象、周期、方法——组织与分工——措施——预期成果——效果 3、课题研究的可行性

①、价值：（学术价值、应用价值、实践指导价值）。 ②、保障：（观念、组织、物资条件）。 4、问题与思考

5、实施（即课题正式施工了） （1）操作 主要方式 ①确立子课题

如果课题较大，涉及范围较宽，可分成若干子课题。对总课题的支撑，并

8

且较为均衡的覆盖整个课题。

注意：

A、课题不宜过多、过细。按学科组、年级组划分为好，也可按研究内容、途径划分。

B、课题不要失控。可从群众中来经审批调整确立，也可由总课题拟定若干子课题交学科组或教师选定，再平衡。

C、课题组成员分工把关各相关子课题，搞好督促、研究、检查，把研究落到实处。

②、分板块按《方案》所确定的研究内容，课题组主研人员分工，各司其职，分别牵头对各板块进行研究。

无论采用哪种方式，都应按学年（学期）写出研究阶段实施计划。可单立，也可写入学校教学工作计划，每学年（学期）写出阶段研究报告。 （2）理论学习及研究 ①学习有关著述（主研者） ②写出有关论文（反映成果或效果） （3）实践性研究活动

①组织抽样调查（省级、市级）。

②围绕研究开展经常性的教学活动，不是偶尔应付式的搞一次。 ③组织专题性公开展示活动（校内、县内、市内）。

（4）会议研究过程常常要召开各种形式的研讨会，有以下几种： ①课题组会

A、交流、传达信息；

B、研究进展、研究内容、人员调整； C、成果提炼、认定； D、研究效果的测试等。 ②全校教师会

动员、宣传、布置、统一认识、提出目标要求、明确任务等。 ③阶段总结会（评审会） A、阶段总结报告。

B、现场教学活动示范或观摩。

9

C、省级课题研究期间，至少召开一次阶段总结评审会。 阶段总结报告写作

1、课题的提出（不断完善、成熟、简明）

2、课题研究设计（目标、内容、研究对象、周期和方法、组织、分工） 3、课题研究的实施

①、研究措施 ②、研究工作 4、课题研究的阶段成果 5、课题研究的阶段效果

6、问题与思考：将几个报告简化为一个，即阶段总结报告。 五、年度报表

每年9月30日前，市级课题报市、县，校自存各一份。（学校主动报）省级课报省、市、县，校自存各一份。 六、结题验收

1、结题检测（检测方案附检测题、检测报告表） 2、结题鉴定

①、材料准备（研究报告、工作报告、检测报告表） ②、结题形式（专家会议鉴定、通讯鉴定） A、实施过程最重要。实施过程包括录象、照相等。 B、省、市、县、校组成联合检测组。

③、专家鉴定组（学校提出人员和时间建设，征得相应管理机构同意，由5—9人组成专家组） 研究报告写作 1、课题的提出

2、课题研究的设计（同阶段研究报告） 3、研究措施 4、研究成果 5、研究效果 6、研究结论 7、问题与思

10

关于教师参加赛课活动获奖奖励方案巴州区第十一中（小）学

为进一步调动和充分发挥教师的教学改革和教育科研的积极性和创造性，大力改革和优化课堂教学，提高课堂教学质量，把素质教育落到实处。经研究决定对我校教师参加全国、省、市各学科赛课、说课获奖者，由学校给予表彰、奖励。为此，特拟定本方案。

一、凡我校教师参加全国、省级、市级各学科比赛（赛课、说课）活动中获奖者，按以下标准给予奖励。

国家级： 一等奖 1000元 二等奖 600元 三等奖 500元 省 级： 一等奖 500元 二等奖 300元 三等奖 100元 市 级： 一等奖 100元

二、计算机课件制作评比获奖按学科赛课获奖方案执行。 三、本方案自二O一O年十二月起执行

巴州区第十一中（小）学

2010年12月

11

巴州区第十一中（小）学教育科研发展规划

为进一步落实巴州区第十一中（小）学发展规划，深化教育教学改革，搞好我校教学改革和教育科研，提高教育科学研究水平，提高教育教学质量，为进一步提高我校作为国家示范性高中的办学实力而努力奋斗。

特制定本规划如下：

一、大力开展教育教学改革和科学研究。 （1）明确认识。

常规保证基本的质量。常规已经到了位，要使质量再上台阶，就必须搞教改。教改科研是进一步提高质量的支柱，是创办高水平学校的重要内容。

（2）加强管理。

建立以教改科研处为中心的学校教改科研工作体系。要广泛搜集国内外教改科研信息，组织教职工学习国内外教改科研的先进理论和先进经验，提高自己的教改科研意识和教育教学水平.要有开展教改科研的总体规划和实施计划，做到课题、人员、经费三落实，从选题、申报、立项，到开题、评鉴、结题，实行规范化管理，要加强对选题和实验研究过程的指导，及时作出研究成果的形态预测，有效地予以。

（3）建立制度。

①例会制度。每月一次专、兼科研人员会议，每年一次教改科研成果交流和表彰奖励会。

②目标责任制。争取有一个以上的省级课题立项，有一个以上省级课题的研究成果通过鉴定。

1）专职科研人员必须主研一个课题和指导一个教改课题，每年至少有2篇以上的科研论文在省级以上刊物发表。

2）高级教师的中层以上的行政干部（除总务主任和勤工俭学办公室主任外）必须主研一个课题或指导一个教改课题，每年至少有1篇科研论文在市级以上交流发表。

3）每个教研组必须有一个以上的教改科研课题，每年至少有1篇（语、数组2篇）科研论文在市级以上交流发表。，各教研组教改科研的人员参与率要达到50%以上，

③奖励制度。设置教改科研成果专项奖，并适当加大奖励份量。将教改科研

12

成果纳入干部的政绩考核内容。教改科研成果将成为教职工评优，专业技术职务晋升的必要条件。

（4）专家指导。

与各级教育科研部门和大专院校建立密切联系，聘请专家指导学校的课题研究，确保教改科研工作出成果。

二、进一步强化“科研兴校”意识，大力开展教改和科研工作

修订和实施学校的教育科研规划，认真落实目标责任制和奖励制度，引导和激励教师参与教改和教育科研活动，努力营造浓厚的教改实验和教育科研风气。充分发挥专兼职教研员和高、特级教师、教研组、学科带头人的作用，认真落实省级课题《高中阶段培养现代通才素质的研究》、省级课题《中学教师继续教育运行机制的实践研究》、国家级课题《中学生自我观念的特点与教育对策研究》、《教师人格特征与学生人格行为的相关研究》，推动全校教改和教育科研工作的广泛深入开展，力求取得课题研究的阶段性成果，实现教育科研工作新的突破。研究性学习纳入必修课是普通高中课程改革的一项重要突破。要重视和充分发挥教育科研的作用，开展切实的研究性学习研究、指导工作，加强研究性学习的开发、实施、评价和管理，进一步落实巴州区第十一中（小）学发展规划，深化教育教学改革，提高学校的教育教学科学研究水平，提高教育教学质量。拟份召开教改科研成果表彰大会，编辑出版教改科研成果论文辑。要认真总结经验，设计并实施高、初中教改实验，努力探索学校特色建设的新路子，体现省重点中学的实验性和示范性。

巴州区第十一中（小）学教科室

2010年11月

13

巴州区第十一中（小）学

关于教师普教科研论文级别鉴定意见

为进一步强化“科研兴校”意识，大力开展教改和教育科研，积极引导和激励、鼓励教师参与教改和教育科研活动，使我校普教科研论文、经验的评鉴规范有序，更加规范化、制度化、科学化，进一步提高我校的教育科学研究水平。为此特拟定教师普教科研论文、经验及获奖论文、经验的鉴定意见如下：

一、凡教职工在县（区）以上报刊杂志上署名发表、入选的教育科研、教改实验论文或学科性教材教法的经验文章，其级别分别按下列情形予以认定。

1、在国家级出版社或主办单位出版刊物上刊载，属国家级。 如：《人民教育》、《中国教育报》、《教育研究》、《课程·教材·教法》、《数学通报》、《化学教育》、《物理教学》，各科教育教学的的“中等教育类核心期刊”。

2、在省（含直辖市）级出版社或主办单位出版刊物上刊载，属省级。 3、在高等本科院校主办、出版刊物上刊载，属省级。

4、在高等专科学校或本科院校系、科主办、出版刊物上刊载，属市（地）级。

5、在市（地、州）级出版社或主办单位出版刊物上刊载，属市（地）级。 6、在高等专科学校系、科主办、出版刊物上刊载或在县（区）级出版物上刊载，属县（区）级。

二、凡教职工的普教科研论文、经验，经学校组织评审，并予以推荐，可认定为校级。

三、凡教职工在县（区）级以上教研部门和各学科研究会上交流的典型经验材料，且被会议作为会刊登载、印发、交流，其级别可参照一、二条款予以相应认定。

四、凡教职工在承担的教改实验、教育科研课题研究中发表、入选的实验报告、课题研究成果报告、论文，由县（区）以上及教育科研主管单位组织评奖的获奖者，其获奖级别及获奖等级，按颁奖单位的级别和授奖情况，即国家级、省级、市、县（区）级的一、二、三等奖，予以相应认定。

14

加强学科带头人的管理方案巴州区第十一中（小）学

为了加强对学科带头人的管理，充分发挥学科带头人在教学教研中的示范、带头作用，特提出如下管理意见：

一、认真落实学科带头人的权利

由巴州区区教育局人事科负责落实好41号文件规定的四条权利，即：1、区教育局向学科带头人颁发“荣誉证书”，通报表彰。2、每人每月给予30元教研教改津贴（享受三年），并由区教研室聘为特约教研员。3、专业技术职务晋升一级（有中高级职称指标时依次解决）。4、优先送培进修、优先分配住房、优先解决夫妻两地分居、优先安排疗养等。

二、严格考核学科带头人义务履行情况

1、三年内坚持担任该学科教学工作，所教班级学科成绩在学年会考（统考）中属区同类学校前五名（或所级后次年成绩呈上升趋势）。每学年至少承担两节以上区级公开课教学。2、承担一至两项教研教改课题，每年至少撰写一篇以上教研或教改论文在区级以上交流或发表。3、每学年承担全区教师教材教法培训任务不少于两天，举办学科专题讲座不少于两次。4、保持旺盛的工作精力，一年内累计病事假不超过十天。5、学科带头人如不能履行义务或所教学科成绩在同类学校中不能保持先进者，取消其学科带头人资格。

附：学科带头人义务履行考评表。

15

巴州区第十一中（小）学学科带头人义务履行考评表

姓名： 类别： 学科： 填表时间： 年 月 日

本人评议 学校评议 业务部门 项 目 摘 要 得分 摘 要 得分 评议得分 师 德 区统考学科成绩 承担公开课教学 承担课题 撰写论文 学 科 专题讲座 培训教师 出 勤 合 计 业务部门意 见 盖章： 年 月 日 主管部门意 见 盖章： 年 月 日

16

学科带头人考评标准

师 德 满分20分，师德考评分标准见附表。 区统考学科成每学年一名30分，二名27分，三名24分，四名21分，五名及以后均减少1分。 绩 升降位 ：一至三名每一位3分，四至五名每一位2分，七名以后每一位1分。 保位25分，全区最后三名次年不升视为0分。 承担公开课教每次省一等奖15分，省二等奖（市一等奖）12分，省三等奖（市二等奖、区一等学 奖）9分，市三等奖（区二等奖）6分，区三等奖3分。 献课市上一次6分，区上一次4分。 主研人员 一般人员 承 担 市级 15分 6分 课 题 区级 9分 3分 校级 6分 2分 撰 写论 文 发表一篇国家级15分，省级12分，市级9分，区级6分。 学科专题讲座 每次区级3分，片区级2分，校级1分。 培 训教 师 每次每天区级2分。 出 勤 一年内累计病事假不超过10天。全勤5分，病事假每天扣0.5分。 60分以下为不合格， 60——75分为基本合格， 备 注 76——84分为合格， 85分以上为优秀。

17

学科带头人考评标准（师德部分） 等 级 项 目 要 点 优 良 中 差 拥护党的领导，坚持四项基本原则，遵纪守法，4分 不断提高思想素质。 忠诚人民的教育事业，具有强烈的事业心和责4分 任感，全面贯彻教育方针，积极推行素质教育。 治学严谨，精益求精，不断提高科学文化知识4分 和教育理论水平，能带头做到教学五认真。 关心、爱护学生，不歧视学生。无体罚或变本4分 体罚学生的现象，为人师表，不得利用学生家长的关系为自己谋取私利。 文明执教，生活方式健康文明，积极参加健康4分 的文体娱乐活动，无和变相、酗酒、封建迷信等不健康的活动。 合 计 1、优4分，良3分，中2分，差0分。

2、国家级先进5分，省级先进4分，市级先进3分，区级先进2分，上面合计不得超过20分。

18

巴州区第十一中（小）学教学常规三十条

教学过程各环节的组织管理，是学校教学组织管理的重点，教学质量能否得到保证，关键在于组织好以课堂教学为中心的全部教学过程的各个环节。为落实上级有关教学管理的规定，结合我校实际情况，制定教学常规三十条。 一、计划与备课

1．学期初，各学科教研组制定教研计划，在总结上期教学成绩与问题的基础上，提出改进教学的措施，安排每次教研活动中心内容，并作好记载，落实教学研究课（包括电教课）的课题、人员、时间。

2．学期初，各学科年级备课组研究制定本学科学期教学计划，统一教学进度，制定电教计划。理、化、生等学科还应制定实验教学计划。备课组实行单元集体备课制。

3．课前精心设计课时教案，要求写明授课时间、课题、课型、教学目的、重点、难点、教学内容、作业练习、课后分析等，要能体现出教学过程，要有板书设计，要渗透德育思想。不能无教案上课。课时教案详略，原则上教龄不足5年的必备详案，其它因人而异。教研组长每月要检查一次教案，并作好记载。期末由教务处组织抽查教案。

4．布置给学生的作业，教师要先做。演示实验，学生实验，电教教材及教具，教师要先做，先看，一定要操作熟练规范后，才进行教学。 二、上课

5．上课不迟到、不早退、不拖堂、不停课。衣着整洁、大方。

6．教学语言要文明、准确、简洁、生动、易懂，有条理，有启发性，有感召力。音量和速度适当。中青年教师用普通话教学。板书要简要醒目、有条理，简化汉字要规范，无错别字。

7．努力提高课堂40分钟的教学效率。教学内容要紧扣大纲、教材，不讲废话。讲授要精练、正确。教法要得当，并努力探索新的教学方法。教风严谨，教具模型使用和实验操作要熟练，课堂气氛活跃，控制有度。

8．课堂提问要有目的性、针对性、启发性，教师要作结论。要热情关怀，耐心辅导回答不出问题的学生，协调师生感情。教学要面向全体学生，每堂课使大多数学生听懂，正确理解，会运用。让优生“吃饱”，中等生同步走，后进生跟得上。

19

9．布置课后作业份量要适当，习题内容紧扣教材，有针对性，有代表性。对不同程度的学生有不同程度的作业要求。

10．抓能力培养，讲求实效。课堂教学要训练思维、开发智力，培养能力，特别要注意培养自学能力，从起始年级抓起，从平时做起，从抓“双基”入手，抓知识过手，在“用”字上下功夫，提高学生解题能力和解决实际问题的能力。 11．体育课和理、化、生实验课要安排有序，注意安全，增强学生的体质，提高动手能力。

12．每周教务处主任应抽查2个年级的班务日志，及时发现，处理问题。 三、批改作业

13．督促学生思考，按时完成作业，严格要求学生解题过程合乎规范，书写整洁。

14．学生作业全批全改，批改要及时，作文批改时间最长不超过一周，要查出通病，及时评讲，讲清道理，督促学生“过错过手”。

15．严禁“题海战”，不准突击布置作业，不准只布置作业不改作业或只写“查”字应付，不能只公布答案而不评讲。

16．每月备课组检查一次教师批改作业情况，并作好记载，每期教务处、年级组全面检查。 四、辅导

17．辅导时间要准时，不迟到、不早退、不擅离工作岗位。学生提问，要耐心解答，鼓励学生提问。对后进生不歧视，不讽刺挖苦。

18．辅导要面向全体学生，要贯彻因材施教的原则，制定切实可行的辅导计划，要定对象、定时间、定内容。教务处要经常检查辅导计划实施情况。 19．充分利用辅导课时间对优生、弱科生进行辅导，主要采取个别辅导形式，鼓励启发学生思维，一抓到底。

20．上好单元复习辅导课，指导学生做好单元知识小结，落实单元知识过关训练，份量适当。精选题目，避免学生负担过重。 五、考查与考试

21．加强平时单元考查，考试次数执行上级有关规定，命题深度、广度符合大纲、考纲、教材和学生实际，由备课组长把关，期终、期末考试试题由教研组长负责审批。

20

22．期末考试前进行复习指导。由教务处组织教师命题，按教务处要求阅卷、试卷分析、成绩统计，认真评讲，及时补救。

23．严肃考风考纪，对违犯考试纪律的学生，按学校规定严肃处理。 六、教育科研

24．教务处每月召开一次学科教研组长会，研究教学工作，教研组间一次周教研活动，一次备课组活动，活动内容要记载，严格考勤，期末进行书面总结。 25．每学期最低听课节数：教师10节，教研组长：15节，教务主任30节，校长40节。

26．教师听课认真填写《听课记录》，每学年高级教师、学科带头人至少上一节示范课，初、中级职称教师上好研究课，新教师上好合格课。“三课”后组织全组教师评议，并作做好记载。

27．任课教师要认真填写《教学工作手册》，每年写教研论文一篇以上，并在组内交流，学校两年召开教学经验交流会。 28．学科备课组、教研组必须有一个科研课题。

29．每个教师必须参加教师职业技能培训和教师继续教育。

30．学校高级教师、学科带头人要带头参与学校的省、市级课题的研究，并担任课题组长，写好论证报告，组织各项课题实施计划，全面开展工作。

21

教育科研成果及竞赛辅导奖励方案巴州区第十一中（小）学

按照我校未来五年发展规划的要求，我们要大力开展教育教学改革和科学研究。根据《教师法》第三十三条的有关精神，设置教改科研成果专项奖，完善评价与奖励方案。对教师在教育教学、培养人才、科学研究、教学改革等方面成绩优异的，由学校给予表彰、奖励。为此，特拟定教师被报刊录用的论文（市或县以上）、获奖论文（市或县以上），学科竞赛获（市或县以上）等级的奖励方案如下：

一、教育科学研究奖

1、凡教职工在全国、省级、市级、县（区）级、校级报刊杂志上署名发表的教育论文或学科性教材教法的经验文章，分别按下列情形给予奖励（以被录用的一篇计算，下同）。

国家级：150元；省级：80元；市级：40元； 县（区）级：20元；校级；10元。

说明：同一篇论文或经验文章，在不同级别刊物杂志上发表者，只按最高级别一次性给奖，不重复计算。

2、 凡教职工在全国、省、市、教研部门和各学科会上交流的典型经验材料，且被会议作为会刊登载、印发者，分别按下列情形给予奖励。 国家级；100元；省级；50元；市级20元；县（区）级；10元。 说明；同一材料在不同级别的会议上交流，只按最高级别一次性给奖，不重复计算。

3、凡教职工承担的科研课题，并在科研和教研实践中撰写的科研论文、课题成果、由县（区）级以上及教育科研主管单位组织的评奖的获奖者，分别按下列情形给予奖励。

一等奖 二等奖 三等奖 国家级： 200元 150元 100元 省 级： 100元 80元 60元 市 级： 60元 50元 40元 县（区）级： 40元 30元 20元 4、 学科教师指导奖

22

凡指导学生在市级以上刊物中，署名发表文章，并有指导教师署名者，可获下列学科教师指导奖。

国家级：20元；省级：15元；市级：10元。

二、 学科竞赛指导奖（限于教育部门和业务主管部门主办的单科竞赛）。 辅导学生参加教委组织的学科竞赛获得各级前三等奖者（每奖只奖励一次，不因多人参与辅导而重复累计多次），分别按以下情形给予奖励。 国家级： 省级： 市级： 县（区）级：

一等奖 200元 100元 40元 20元 二等奖 元 60元 30元 15元 三等奖 100元 40元 20元 10元 23

150

巴州区第十一中（小）学生青年教师赛课管理方案 为了更快地提高青年教师的教学业务水平，形成以老、中、青教师相结合，积极探索课堂教学改革的良好氛围，经学校行政会决定于每年3月中旬举办青年教师教学评优活动。

一、参加对象：全体35周岁以下教师。 二、评课基本要求：

1、倡导教师使用多媒体进行教学。使用普通话进行教学。

2、必须有详细的教案，应包括教学目标，教学重点、教学难点、教学过程（详细），使用媒体等内容。（课前交教务处审批并打印）

3、课堂教学要充分体现以学生为主体，学生具有参与教学活动的积极性、主动性，并有时间作保证，积极启发学生思维，以培养学生阅读能力、自学能力、口头表达能力、质疑能力、动手能力、实践能力以及科学的分析思维能力。

4、教师讲课过程表达正确，用语精练，条理清晰，生动形象，材料丰富、观点鲜明，并能自然地体现学科的德育功能，体现美育教育，课堂气氛要求师生融洽，学生思维活跃。

5、课堂教学评价表

三、赛课活动分二轮进行：第一轮由各教研组组长牵头，组内进行赛课活动，按参赛人数的50％，推荐参加第二轮比赛，时间安排在3月下旬至4月下旬。第二轮比赛在5月份进行，由学校组织评课活动。

四、评委：

由校长担任评委会主任，下设评委办公室由主任负责，分文、理两组进行。 五：评奖：分文理科评比：

一等奖2人；二等奖6人；三等奖10人；优秀奖：

24

巴州区第十一中（小）学关于继续深入开展“老带新”“一帮一”活动的意见

为了加强教师队伍的建设，提高教学质量，充分发挥骨干教师的带头作用。让青年教师更快脱颖而出，学校决定继续深入开展“老带新”“一帮一”的活动。现将有关职责附后，希望有关老师认真执行。 一．资格和范围：

曾从事多年教学的骨干教师，并做出了成绩，又根据工作的需要，可担任指导教师。从大专院校毕业分配到我校教学不足三年的青年教师，都必须接受指导教师的指导。经研究下列老师组成“老带新”“一帮一”的帮学对子。 二．工作职责： （一）指导教师：

1、是被指导教师的责任人； 2、每期应草拟简明扼要的指导计划；

3、每月听被指导教师的课不得少于3节，并做好听课记录；

4、每周应指导被指导教师备课，并检查被指导教师的教案（检查教案后应有简要评语并签名）；

5、每月按时填报月报表； 6、期末写出指导工作总结。 （二）被指导教师：

1、每周听取指导教师的指导，并将教案交指导教师检查签字。

2、每月听指导教师的课不得少于5节，作好听课记录，并请指导教师签名。 3、每期在指导教师指导下最少要承担一次公开课。 4、每月按时填报月报表。 5、期末完成接受指导情况总结。 三．考查和待遇：

1．每月二十日指导教师将听课记录、月报表，被指导教师将指导教师检查签名的教案、听课记录、月报表交教务处检查备案。 2．符合要求的指导教师每月发给2课时的津贴。

3．有关指导教师和被指导教师完成情况存入该教师的教学业务档案，作为评定先进、评定职称的依据。

25

关于教师参加赛课活动获奖巴州区第十一中（小）学奖励方案

为进一步调动和充分发挥教师的教学改革和教育科研的积极性和创造性，大力改革和优化课堂教学，提高课堂教学质量，把素质教育落到实处。经研究决定对我校教师参加全国、省、市各学科赛课、说课获奖者，由学校给予表彰、奖励。为此，特拟定本方案。

一、凡我校教师参加全国、省级、市级各学科比赛（赛课、说课）活动中获奖者，按以下标准给予奖励。

国家级： 一等奖 1000元 二等奖 600元 三等奖 500元 省 级： 一等奖 500元 二等奖 300元 三等奖 100元 市 级： 一等奖 100元

二、计算机课件制作评比获奖按学科赛课获奖方案执行。 三、本方案自二OO八年二月起执行

巴州区第十一中（小）学

2011年2月

26

巴州区第十一中（小）学骨干教师管理办法总 则

第一条 为加强骨干教师队伍建设，规范骨干教师队伍管理，充分发挥各级各类骨干教师在教育教学、教育科研等方面的示范、带动作用，促进巴州区第十一中（小）学教师专业化发展和教师队伍整体素质的提高，为全面实施素质教育、提高教育质量，办人民满意的教育提供有力支撑，制定本办法。

第二条 各级各类骨干教师是指思想政治过硬，职业道德、专业知识与学术水平较高，在教育教学和教育科研工作中起骨干带动和示范、辐射作用的教师。包括校级骨干教师、区级骨干教师、市级骨干教师、省级骨干教师和国家级骨干教师及其学科带头人5个层次（类别）。

第三条 巴州区第十一中（小）学各级各类骨干教师是基础教育改革与发展的宝贵财富，加强各级各类骨干教师队伍建设，不断壮大各级各类骨干教师群体，是学校教育行政部门的重要责任，应当采取有力措施，加速各级各类骨干教师的培养步伐。

第一章 骨干教师的选拔

第四条 区级骨干教师的选拔范围为巴州区第十一中（小）学的校级骨干教师，市级骨干教师的选拔范围为巴州区第十一中（小）学的区级骨干教师，省级骨干教师的选拔范围为巴州区第十一中（小）学的市级骨干教师，国家级骨干教师的选拔范围为巴州区第十一中（小）学的省骨干教师。以及有与之平级的其他优秀资格的教师 。

第五条 各级各类骨干教师一般应从参加过相应各级各类骨干教师培训对象的培训且取得合格证书的人员中产生。各级各类骨干教师培训对象一般应从相应级别的下一级各类骨干教师、或参加过相应级别的下一级骨干教师对象的培训且取得培训合格证书的人员中产生。 第六条 各级各类骨干教师应具备以下基本条件

1、拥护党的方针、，热爱祖国，热爱教育事业，热爱学生；全面贯彻教育方针，依法施教；具有较强的事业心、责任感和改革创新意识；遵循教育规律，全面实施素质教育。模范遵守《巴州区第十一中（小）学教师职业道德规范》，具有良好的师德修养，在工作中起到了模范带头作用。各级骨干教师应该具有五年一届以上毕业班教学经历、并完成工作任

27

务。

2、具有先进的教育思想和理念，全面掌握所教学科的教改动态，在本学科教学方面有特色，教育教学工作成绩显著。近五年来，承担过乡（镇）及以上示范课、公开课、专题讲座（报告）的任务；在县级以上教学大赛中获得奖励；在校本培训中做过主讲或重点发言;在青年教师培养中发挥了传、帮、带作用。

3、具有扎实的学科知识和教育理论基础，有扎实的教学基本功和熟练的教学技能，能够利用现代教育技术开展教育教学工作；普通话水平达到国家规定的等级；积极参加进修学习，不断更新知识结构，认真参加继续教育培训且每年考核合格。

4、具有较强的教育科研能力，积极开展教育科学研究。近五年来，承担或参与市级以上科研课题研究并有阶段性成果，所撰写的教育教学经验、论文在市级及以上会议交流，论文、教科研成果以及优质课评比等方面获得区级及以上奖励。

5、教龄在5年以上，具备国家规定的本科合格学历；合格学历应为师范类且所学专业与所教学科相一致；学历属非师范专业的必须已经参加了省、市、区统一组织的教育专业培训并考核合格。

6、有班主任工作经验，心理健康，，业绩优秀，身体状况良好。 第七条 各级各类骨干教师一般每三年由学校组织一次复评考核。 第 各级各类骨干教师评选坚持公开推荐、公平竞争、公正选拔的原则，严格按照“广泛发动，层层推荐，择优选择，严格评审”的方式进行。

第九条 各级各类骨干教师由学校推荐，省、区、市教育局组织专家进行考核评审，颁发《各级各类骨干教师证书》。

第二章 骨干教师的职责和待遇

第十条 级各级各类骨干教师应履行如下职责：

1、在师德建设方面发挥表率作用。热爱学生，教书育人，树立社会主义荣辱观，立志终身从教，坚持工作在教育教学第一线，积极投身基础教育教学改革，全面实施素质教育，做遵守社会公德、职业道德的楷模和教育教学改革的促进者。

2、在教育教学方面发挥示范作用。认真研究教育教学理论、规律和方

28

法及教学发展动态。掌握现代教育理念和技能，保持较高教育教学水平，出色完成本职工作，在骨干教师相应级别的教育教学改革中发挥示范作用，推动本学科教学的改革和发展。每年做示范课不少于2课时。

3、在继续教育和进修学习方面发挥带头作用。自觉学习进修，不断更新教育观念，努力提高自身政治、业务素质和学科专业水平，及时了解本学科教学前沿信息，不断拓宽专业知识面；积极支持和参加学校校本培训工作，作专题讲座或学术报告。

4、在教育科研方面发挥引领作用。根据教育改革与发展的目标和要求，结合本校实际，认真研究解决教育教学中的问题，确定明确的教改和科研课题。主持、承担或参与教育科研课题的实施和实验。每年至少在相应骨干教师级别的上一级刊物或学术会议上发表1篇高水平的专业论文、经验总结或科研报告。

5、在指导青年教师方面发挥传、帮、带作用。积极承担培养青年教师的任务，每年有计划地指导一至三名青年教师，帮助其提高师德水平、教育教学能力、科研水平。在校内参与评课、听课每学期不少于30课时。 6、在承担各项对外交流、教师培训和支教工作中发挥模范作用。积极承担教育教学示范、观摩和讲座等对外交流任务，承担教育行政部门组织的教师继续教育指导、培训、送教下乡以及支援农村或薄弱地区教育等各类活动。

其他职责执行相应级别教育行政部门规定，或者由学校予以另行明确规定。

第十一条 级各级各类骨干教师待遇

1、各级各类骨干教师在职称评定、晋级、聘用等方面，同等条件下，享有优先权。

2、下一级各类骨干教师是推荐上一级各类骨干教师的重要条件之一。 3、优先安排各级各类骨干教师参加学术交流、培训进修、考察学习、科研立项、经验总结等活动。学校大力宣传、推广各级各类骨干教师的教育教学经验、科研成果和先进事迹，鼓励并支持各级各类骨干教师著书立说、多出成果。各级各类骨干教师参加国家、省、市级培训，其学费、差旅费可以予以报销。

4、学校行政部门优先解决各级各类骨干教师生活中的实际问题，免除

29

各级各类骨干教师后顾之忧，有条件的、必要的情况下，可以按照学校规定，发给一定的相应津贴。

第十二条 学校可以设立各级各类骨干教师专项基金，用于各级各类骨干教师的培训和奖励。

第三章 各级各类骨干教师的培养和培训

第十三条 学校负责巴州区第十一中（小）学各级各类骨干教师队伍建设的总体规划，负责各级骨干教师培训工作的组织、协调和支持，推荐各级各类骨干教师参加区、市、省、国家级培训。

第十四条 各级各类骨干教师应加强自身学习并认真参加继续教育培训和学校组织的专题培训，不断提高自身素质。每年接受继续教育的学时不得少于80学时。无正当理由不参加继续教育培训和考核者，取消各级各类骨干教师称号。

第十五条 各级各类骨干教师要积极参加高层次学历进修，逐步达到研究生学历。进修的专业要与任教学科一致。

第十六条 学校将加强各级各类骨干教师的培养，为各级各类骨干教师的工作、学习、进修和参加学术活动创造条件，提供时间和经费上的支持。 第十七条 各级各类骨干教师培训遵照教育主管部门的统一安排，学校可根据实际情况进行专题培训。

第十 加强各级各类骨干教师培训制度的建设，采取资格认定和项目管理制度。学校组建的培训机构由学校行政会审批确定后，下达培训任务。培训机构要严格按照行政会的培训方案实施培训，精选培训教师，努力提高培训质量，达不到规定要求的，责令限期改正或取消培训资格。

第四章 骨干教师的管理和使用

第十九条 巴州区第十一中（小）学各级各类骨干教师是学校和相应教育行政主管部门设立的系列教师荣誉称号，按照行政隶属关系，实行省、市、区、校三级管理、年度考核和动态管理的。各级各类骨干教师不搞终身制。

第二十条 学校教务处配合各级教育行政主管部门，负责各级各类骨干教师考核工作的指导和协调。学校教科室负责考核的组织，学校办公室负责各级各类骨干教师的日常管理工作。

第二十一条 建立考核制度。对各级各类骨干教师的考核工作结合教师

30

年度考核每年进行一次。

1、学校成立考核委员会进行考核工作。考核委员会由学校行政人员以及相关学科部分教师组成，主任由校长担任，各分管校长带领办公室、教务处、教科室负责具体实施。

2、考核内容依据本办法第三章第十条中规定的各级各类骨干教师所应履行职责，并结合学校实际情况确定。

3、考核方式采取个人自评、科室考评、行政会考核评价相结合的方式进行。

第二十二条 学校为各级各类骨干教师建立各级各类骨干教师档案，认真记载他们的主要业绩及其考核、奖惩情况等。

第二十三条 办公室、教务处、教科室要建立各级各类骨干教师及各级各类骨干教师培养对象信息库，及时记录市级各级各类骨干教师及培养对象的业绩、综合考评情况等。

第二十四条 建立各级各类骨干教师联系制度。学校主管校长要与各级各类骨干教师保持经常联系，定期召开座谈会，听取各级各类骨干教师对学校教育教学改革、教育管理、各级各类骨干教师管理的意见和建议，及时研究、认真解决有关问题，适时组织经验交流等活动。

第二十五条 各级各类骨干教师有下列情形之一者，可以在报经相应级别教育部门同意的情况下，取消其各级各类骨干教师称号，收回各级各类骨干教师证书。

1、调出教育系统者；

2、不履行职责，教学及管理水平低下、年度考核不合格者； 3、有违法乱纪、从事有偿家教、违背师德、存在乱收费、损害学生身心健康行为，以及有群众举报的其它重要问题一经查实者； 4、不服从学校管理私自离岗者；

5、其他应予取消称号的。

第二十六条 各级各类骨干教师调动工作，应该首先征得学校同意。

第六章 附则

第二十七条 本管理办法由学校行政会规定，学校各部门结合本部门实际制定实施细则

第二十 本暂行办法自颁布之日起施行

31

教师继续教育学时登记规定

一、巴州区进修校规定

试用期内的中学教师，必达120学时，其中其中规范化培训不少于30%。各职务任期内的教师，每年必达90学时，其中规范化培训不少于50%。

登记内容、项目及计算标准： 1、 规范化培训：学完规定的课程，考核合格者，计60学时。 2、

继续教育专题讲座：听讲者，按实际听讲时间计算；主讲者，按实

际时间（每小时一学时计）乘以9（省级以上）或7（市地级）或5（县级）或3（片区级）或2（校级）。

登记依据：听讲者具备听课笔记，主讲者具备主办单位聘书或讲稿。 3、师德修养：每学期有一篇师德修养心得文字，每期5学时计。 4、职业技能：经培训、考核合格者计20学时，优秀者30学时，良好者25

学时。

5、在职进修：在学校教学计划内进行的自学（如读书、主要是教育教学类书籍），有自学笔记和自学心得文字者，每学期计10学时。 6、教研活动：任职学校批准的教研活动，以正式时间的折半计算。 登记依据：以所在单位开的证明及听课记录或讲稿为依据。

7、公开课：听课者按时间折半计算；主讲者按实际讲课时间（每节课1学时计）乘以9（省级以上）或7（市地级）或5（县级）或3（片区级）或2（校级）。

8、课题研究：主研人员每学年分别计学时，国家级40学时，省级30学时、市地级20学时，县级10学时，片区级7学时，校级5学时；协研人员按三分之一计算。

9、学历教育：每及格一科计15学时，不及格学科计5学时。

10、参加学术研讨会：提交入选的学术论文或教育经验文章（含获奖论文），

按级别分别计20学时（国家）、15学时（省级）、10学时（市级）、8学时（县级）、4学时（片区级）、2学时（校级）。

11、发表学术论文或教育经验文章：分别计，20学时（国家）、15学时（省

级）、10学时（市级）、8学时（县级）。

12、出版教育教学类专著，每千字计10学时；出版编著的教材、教参、教

辅类读物，每千字计5学时，若为合著，按专著和编著的不同标准，

32

按实际执笔部分的字数计，主编按总字数每千字1学时增计；副主编按每千字0.5学时增计。

13、承担教师进修提高的指导教师：每期计10学时，（含新教师的指导教

师）。

14、参加教育教学活动竞赛获奖者，按级别分别计，20学时（国家一等奖）、

15学时（国家二等奖）、12学时（国家三等奖）、15学时（省一等奖）、12学时（省二等奖）、8学时（省三等奖）、10学时（市一等奖）、8学时（市二等奖）、5学时（市三奖）、8学时（县一等奖）、5学时（县二等奖），3学时（县三等奖）、5学时（学区一等奖）、3学时（学区一等奖）、2学时（学区三等奖）。 二、五进校（1997）21号文件规定

校内灵活性培训学时折算

1、公开课、示范课、青年教师指导课（不含新教师见习期上课）：听课者，按听课时间折半计算；讲课者“×2”计，此条不含平时教师相互听课。 2、专题讲座：听讲者，按讲座时间折半计算；主体者具备讲稿的“×2”

计。

3、专题性的教育教学研究会，参会人员按1小时计算。此条不含一般性教

研活动。

登记依据：以会议记录为依据

4、组织学生课余科技、文艺、体育等活动，校奖励的主持人计2小时，协作者计1小时。

5、经验交流会：参会人员具有经验文章的计1小时，又发言交流的计2小时，选上校级奖励的计3小时。 6、五项基本功训练，每学期计15学时。

巴州区第十一中（小）学教科室

2011年9月1日

33

巴州区第十一中（小）学教育科研发展规划

为进一步落实巴州区第十一中（小）学发展规划，深化教育教学改革，搞好我校教学改革和教育科研，提高教育科学研究水平，提高教育教学质量，为把我校办成国家示范性高中而努力奋斗。

特制定本规划如下：

一、大力开展教育教学改革和科学研究。 （1）明确认识。

常规保证基本的质量。常规已经到了位，要使质量再上台阶，就必须搞教改。教改科研是进一步提高质量的支柱，是创办高水平学校的重要内容。

（2）加强管理。

建立以教改科研处为中心的学校教改科研工作体系。要广泛搜集国内外教改科研信息，组织教职工学习国内外教改科研的先进理论和先进经验，提高自己的教改科研意识和教育教学水平.要有开展教改科研的总体规划和实施计划，做到课题、人员、经费三落实，从选题、申报、立项，到开题、评鉴、结题，实行规范化管理，要加强对选题和实验研究过程的指导，及时作出研究成果的形态预测，有效地予以。

（3）建立制度。

①例会制度。每月一次专、兼科研人员会议，每年一次教改科研成果交流和表彰奖励会。

②目标责任制。争取2000年有一个以上的省级课题立项，“九五”期间有一个以上省级课题的研究成果通过鉴定。

1）专职科研人员必须主研一个课题和指导一个教改课题，每年至少有2篇以上的科研论文在省级以上刊物发表。

2）高级教师的中层以上的行政干部（除总务主任和勤工俭学办公室主任外）必须主研一个课题或指导一个教改课题，每年至少有1篇科研论文在市级以上交流发表。

3）每个教研组必须有一个以上的教改科研课题，每年至少有1篇（语、数组2篇）科研论文在市级以上交流发表。，各教研组教改科研的人员参与率要达到50%以上，

③奖励制度。设置教改科研成果专项奖，并适当加大奖励份量。将教

34

改科研成果纳入干部的政绩考核内容。教改科研成果将成为教职工评优，专业技术职务晋升的必要条件。

（4）专家指导。

与各级教育科研部门和大专院校建立密切联系，聘请专家指导学校的课题研究，确保教改科研工作出成果。

二、进一步强化“科研兴校”意识，大力开展教改和科研工作 修订和实施学校的教育科研规划，认真落实目标责任制和奖励制度，引导和激励教师参与教改和教育科研活动，努力营造浓厚的教改实验和教育科研风气。充分发挥专兼职教研员和高、特级教师、教研组、学科带头人的作用，认真落实省级课题《高中阶段培养现代通才素质的研究》、省级课题《中学教师继续教育运行机制的实践研究》、国家级课题《中学生自我观念的特点与教育对策研究》、《教师人格特征与学生人格行为的相关研究》，推动全校教改和教育科研工作的广泛深入开展，力求取得课题研究的阶段性成果，实现教育科研工作新的突破。研究性学习纳入必修课是普通高中课程改革的一项重要突破。要重视和充分发挥教育科研的作用，开展切实的研究性学习研究、指导工作，加强研究性学习的开发、实施、评价和管理，进一步落实巴州区第十一中（小）学发展规划，深化教育教学改革，提高学校的教育教学科学研究水平，提高教育教学质量。拟份召开教改科研成果表彰大会，编辑出版教改科研成果论文辑。要认真总结经验，设计并实施高、初中教改实验，努力探索学校特色建设的新路子，体现国家级重点中学的实验性和示范性。

巴州区第十一中（小）学教科室

2011年9月

35

巴州区第十一中（小）学教师继续教育培训制度

一、规范性培训

凡学校或上级安排参加省、市、区规范性培训的教师必须准时参培，并获得培训合格证书和继续教育证书（主要包括新课程上岗培训；省、市、区现代教育技术、运程教育、新课改等）。学校将选派骨干教师、优秀教师、优秀班主任到教育发达地区参观、考察、学习。积极通过有效途径提高普通话水平并参加等级检测，全体教师均要取得普通话等级测试合格证书。

二、校本教研培训

1、全体教师必须积极参加教研组集体活动。共20分，少一次扣2分。 2、教师必须主动到同行课堂听课，每学期语文、数学、外语、理化生教师互听一轮（20—30节），政史地课任教师互听本学科、本学部其他教师课两轮，音体美教师互听两轮。教学行政管理人员每学期听课不得少于20节。共20分，少听一节扣2分。

3、每位教师必须每学期上两节示范课或观摩课，其中45岁以下教师要有一节为多媒体课，中青年教师必须参加学校统一安排的赛课活动，被安排到外地学习的教师必上一节取经汇报交流课，共10分，少一节扣5分，准备不认真，效果差的给予全校通报批评并重新准备，再临时安排整改汇报课。

4、每位教师必须重视自己专业知识的扩展与提高，每人每学期在学校资料阅览室学习不少于5次，每次不少于45分钟。共10分，少一次扣2分。

5、全体教师必须按计划认真学习现代教育理论和专业知识。通过自学每学期完成学习笔记或心得共10000字（用学校统一配发的书写本），无记录或完成质量差的全校通报批评。共20分，不达标准不得分。

6、每位教师必须投身教育科研并积极撰写论文，学校鼓励教师在各级教育教学类学术刊物上发表文章，发表论文按刊物的不同级别给予一定的积分奖励，省级以上（含省级）每篇记10分，市级记8分，学校级优秀论文记6分，撰写论文上交学校未得奖记4分。此项记分累积不超过20分。

7、学校加强青年教师队伍建设，通过导师带土、岗位锻炼、教学比赛等途径提高青年教师的教学技能、业务知识和课堂管理水平。学校将有计划、有重点地培养一批中青年优秀班主任。

三、学历提高培训

中青年教师（45周岁以下）积极主动参加提高学历层次的教育，35周岁以下教

36

师必须通过函授或自考参加本科及其以上学历的专业提高学习。学校鼓励符合条件的教师攻读教育硕士专业学位。

四、现代教育技术培训

全体教师必须通过自学逐步熟练掌握现代教育技术，力争达到合格水平，能制作较高质量的ppt课件，从2010年开始，学校将每学期进行一次课件制作的集体培训。45周岁以下教师每学期必须上两节现代教育技术展示课。此项培训不达标的，必须利用寒、暑假进行自我强化训练。学校对现代教育技术掌握较差的教师进行过关检测，学年的上学期于12月中旬进行，下学期于6月中旬进行。

五、不足之处，学校研究补充修正。

37

巴州区第十一中（小）学课题申报规定

一 申报原则：

1、申报的项目要有比较充分的前期准备，基础性研究要坚持“少而精”的原则，应用性研究

要紧贴我省实际，紧贴我院教学改革和学科建设的实际。

2、鼓励多学科的联合攻关，发挥不同学科之间的互补优势，以利于多出有价值的研究成果。

3、一人最多可以参加两项课题的申报及研究工作，但不能同时作为两项课题的项目负责人。

4、申请立项的课题原则上要求一年内完成。 二、课题负责人或“课题组”应符合以下条件： （一）对所申报的课题有一定的专业水平和学术成果； （二）有改革意识和创新精神；

（三）有一定的课题研究经验和组织管理能力；

（四）能够保证研究时间，是课题研究的真正组织者或承担者。 三、申报程序

1、填写校级课题申请书（申请书可以到教科室领取 2、申请书经所在教研组审批后上报教科室； 3、教科室审核后学校备案；

4、教科室选送有价值的研究课题上报县教科室申请县级课题。 四、课题检查：

1．课题研究工作是否按申请书预定计划进行；

2．课题组长和课题组成员是否按规定负责和参加研究工作； 3．有无其它不符合本办法有关规定的行为。

4．由校教务处和教科室每学期对各课题组进行学期中和学期末进行两次检查。

五、课题结题：

1、原则上校、县级课题的研究时间为一年。县级课题尚未完成者，可以提出延期结题申请。

校级课题原则上不允许延期。；

2、打印课题结题报告一式三份会同课题研究成果上交教科室；

38

3、教科室审核后各课题的完成情况，并对于其中的优秀研究成果向校申请一定的奖励。

巴州区第十一中（小）学

2011年4月

39

学校教育科研课题选题要求

一、选题

（一）选题的原则

1、需要性：如教育现状、学校现状、研究条件现状等。 2、科学性：如教育教学规律、占有信息资料。 3、创新性：即新颖、先进。

4、可行性：学术上的水平、指导价值、能否完成此课题。 （二）选题的途径 A、 从成功经验中选题、筛选。

B、 从存在问题中选题。如对学生的诚信、自律、负重等方面。 C、 从教育热点中选题。如素质教育、创新教育、新课改（包括观念、课程结构改革、校本课程改革等）。

D、 从学科交叉中选题（此属新的提法）。 E、 从文献资料中选题。如课题指南文献等。 F、

从教育报刊上选题。得到的体会、启发等。

二、制定方案

1、课题名称：简洁、明确、具体（地域、研究对象、研究问题） 2、课题的提出：（问题的提出、背景）概念界定（内涵、外延）理论、、实践依据、现状综述、研究假说。 3、研究目的（简述研究内容、效果）

4、研究内容（支撑研究课题，在同一层面上展开） 5、研究对象、周期、方法

6、研究措施（研究内容变为怎么操作） G、 研究阶段（按学年或学期划分；按准备、实施、总结划分） H、

成果预计（形态）内容的展开或物化 有哪些 怎么做 是什么 ↓ ↓ ↓ 研究内容→ 研究措施 → 研究成果

（注：①成果：与课题相关的论文。②效果：局部的经验、体会、研究对象身上所发生的变化，如学生、教师、学校）

40

I、 效果预测：学生、教师、学校（定量、定性）

10、组织与分工：顾问、指导、课题组（主研、协研） 11、经费与条件准备（学习、开会、资料）

12、参考文献：直接、相关的作者、书名、出版社、出版时间（刊号） 三、申报立项

1、申报表（分省、市申报表、评审表。逢单年是市级申报年；逢双年是省级申报年。报省级的一式10份；市级的一式4份。如2003年是乐山市的申报年） 2、方案 四、开题 （一）论证报告

1、科学性：研究内容合理、研究措施有力。

2、可行性：价值（学术价值、应用价值、实践指导价值）；保障（观念、组织、物资条件）。

（二）实施方案：研究措施、研究阶段更具体。 （三）会议组织 开题论证报告写作 1、课题的提出 2、课题研究设计

目的——内容——对象、周期、方法——组织与分工——措施——预期成果——效果 3、课题研究的可行性

①、价值：（学术价值、应用价值、实践指导价值）。 ②、保障：（观念、组织、物资条件）。 4、问题与思考

5、实施（即课题正式施工了） （1）操作 主要方式 ①确立子课题

如果课题较大，涉及范围较宽，可分成若干子课题。对总课题的支撑，并且较为均衡的覆盖整个课题。

41

注意：

课题不宜过多、过细。按学科组、年级组划分为好，也可按研究内容、途径划分。

课题不要失控。可从群众中来经审批调整确立，也可由总课题拟定若干子课题交学科组或教师选定，再平衡。

课题组成员分工把关各相关子课题，搞好督促、研究、检查，把研究落到实处。 ②、分板块

按《方案》所确定的研究内容，课题组主研人员分工，各司其职，分别牵头对各板块进行研究。

无论采用哪种方式，都应按学年（学期）写出研究阶段实施计划。可单立，也可写入学校教学工作计划，每学年（学期）写出阶段研究报告。 （2）理论学习及研究 ①、学习有关著述（主研者） ②、写出有关论文（反映成果或效果） （3）实践性研究活动

①、组织抽样调查（省级、市级）。

②、围绕研究开展经常性的教学活动，不是偶尔应付式的搞一次。 ③、组织专题性公开展示活动（校内、县内、市内）。 （4）会议

研究过程常常要召开各种形式的研讨会，有以下几种： ①、课题组会 A、交流、传达信息；

B、研究进展、研究内容、人员调整； C、成果提炼、认定； D、研究效果的测试等。 ②、全校教师会

动员、宣传、布置、统一认识、提出目标要求、明确任务等。 ③阶段总结会（评审会） A、阶段总结报告。

B、现场教学活动示范或观摩。

42

C、省级课题研究期间，至少召开一次阶段总结评审会。

阶段总结报告写作

1、课题的提出（不断完善、成熟、简明）

2、课题研究设计（目标、内容、研究对象、周期和方法、组织、分工） 3、课题研究的实施

①、研究措施 ②、研究工作 4、课题研究的阶段成果 5、课题研究的阶段效果 6、问题与思考

将几个报告简化为一个，即阶段总结报告。 五、年度报表

每年9月30日前，市级课题报市、县，校自存各一份。（学校主动报）省级课报省、市、县，校自存各一份。 六、结题验收

1、结题检测（检测方案附检测题、检测报告表） 2、结题鉴定

①、材料准备（研究报告、工作报告、检测报告表） ②、结题形式（专家会议鉴定、通讯鉴定） A、实施过程最重要。实施过程包括录象、照相等。 B、省、市、县、校组成联合检测组。

③、专家鉴定组（学校提出人员和时间建设，征得相应管理机构同意，由5—9人组成专家组） 研究报告写作 1、课题的提出

2、课题研究的设计（同阶段研究报告） 3、研究措施 4、研究成果 5、研究效果 6、研究结论 7、问题与思考

43

巴州区第十一中（小）学说课评价量化考核

说课教师 编号 评价项目 权评价内容 重 1、课程设计的思想符合为培养职业人才服务的观念，课程教学目标（包括知识、能力、素质目标）、地位、作用明确； 说课 课题 评价结果 得分 A B C D 说课2、教学大纲完整，格式规范，质量高，有特色。 程设计 25% 3、体现能力本位思想，课程实践性教学内容占有相当比例，效果显著，理论部分必需、够用； 4、与相关课程内容间的衔接较好，能合理处理它们之间的关系。 1、按职业岗位要求确定教学内容，教学内容新颖，能及时把教研教改成果和最新技术成果引入教学；教学信息量大； 20 16 12 8 说教材和教学内容安排 2、理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，尤其注重高职学生实践技能的传授与培养； 25% 3、根据课程教学目标，合理设置实验实训项目; 4、选用适合高职学生特点的优秀教材（含国家规划教材和省级规划教材）或与企业合作开发的高水平自编教材，实验、实验、实训教材配套齐全，课程教学习题、案例、教辅资料能满足教学需要. 1、能够根据学生的不同特点，灵活、有效运用教学方法，坚持启发式教学。（运用引导发现法、案例教学、项目教学、情景教学、实训作业法等）。 25 20 15 10 说教2、能够与学生进行有效的交流、沟通与反馈，有效调动学生的学方25% 学习积极性，培养学生学习能力，激发学生探究动机。 法和3、注重对学生实践技能的考察，.能够针对不同的实践活动灵25 20 15 10 手段 活采用各种教学方法，培养学生能力。 4、能够充分、恰当使用现代教育技术手段，激发学生积极性 5、能够很好利用校内外实验实训基地，进行开放式教学。 44

1、建立了体现职业能力为核心的课程考核标准 说课程考核 2、建立分模块的课程考核评价方式，每个课程模块既考核学生15% 所学的知识，也考核学生掌握的技能及学习态度，采用形成性评价与终结性评价相结合，笔试、口试、操作、论文、制作作品相结合，开卷、闭卷相结合， 1、 语言规范、简洁、逻辑性强，生动、具有感召力。 20 16 12 8 10 8 6 4 说课10% 2、 仪表大方，教态自然。 技艺 3、 遵守时间（超时每分钟扣1分）。 综合评价 总分 评委 签名 注：说课竞赛时间规定为15分钟。

45

巴州区第十一中（小）学课堂教学评价方案

授课人 班级 内容 课型 授课时间

评价评价指标与权重 得评价要素 项目 5 3 1 分 主动、积极、求是 不够主动、求被 动 1．学习态度 是 学 2．学习方法 正确 较正确 不够正确 生 3．学习习惯 好 较好 较差 活跃、不够有 4．学习气氛 活跃 不活跃 30% 序 5．学习注意力 集中、较持久 集中、不持久 少、较差 6．动脑、手、口、眼 多、好 较多、较好 少、较差 7．教学设计 合理、新颖 较合理 不够合理 学习8．体现教学目的 意识强、效果好 效果较好 效果较差 过程 较科学、合理 不够科学、 9．知识与能力要求 科学、合理 教 合理 70% 10．调动学生积极 方法当、效果好 效果较好 效果较差 师 11．为学习扫清障碍 巧妙、及时、 有效、较及时、 不够有效 科学 科学 40% 12．渗透德育、美育 自然、有效 较有效 不够有效 13．组织控制课堂 及时、有效 较及时、有效 效果较差 14、信息反馈及时处理 重视、及时 较重视、及时 不重视 15．现代教育技术运用 熟练 较熟练 较差 16．使用普通话教学 准确 较准确 较差 学 准确、系统、 准确、不灵活 17．掌握知识技能 不够准确 习 灵活

46

效 果 30% 18．学习能力 19．实现学习目标学生数 20．积极主动学习学生数 21．学生完成学习的状态 22．学生完成学习的时间 得到提高 全体 全体 轻松、愉快 按时 得到训练 多数 多数 较轻松 基本按时 未得到训练 少数 少数 较艰难 超时 说明：在“教师40%”的评价项目中，评价权重应为4分、3分、1分即每指标项为4分

得分累计

评价人

年 月

47

日

课题研究开题报告撰写要求

一、 开题报告的含义与作用

开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。

研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。 二、 写好研究方案应做的基础性工作

写好研究方案一方面要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，写好开题报告和研究方案重要还是要做好很多基础性工作。首先，我们要了解别人在这一领域研究的基本情况，研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而会站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究；其次，我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识，理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难研究深入进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料，要加强理论学习，这样我们写报告和方案的时候，才能更有把握一些，制定出的报告和方案才能更科学、更完善。 三、课题研究方案的结构与写法

课题研究方案主要包括以下几个方面： （一）课题名称

课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢？

48

名称要准确、规范。

准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如我们现在有一个课题名称叫“佛山市教育现代化进程研究”，这里面研究对象就是佛山市，研究的问题就是教育现代化问题。有时候还要把研究方法写出来，比如鸿业小学的“小学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是小学生，而不是中学生或者大学生，研究的问题的心理健康教育，研究的主要方法是实验研究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起的不是很准确，比如，“学科教学中德育渗透的研究”这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，你是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。再比如，“集中识字 口语突破”这个名称，我想，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又好象是英语，是中学或者是小学，是小学高年级或者是小学低年级更没办法看出来。后来我看了一下内容，知道是小学英语教学方面研究，我想能不能改为“集中识字 口语突破”小学英语教学模式研究。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。 规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。这里有一个课题名称叫“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，我觉得不错，但作为课题的名称，我认为不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。

第二，名称要简洁，不能太长。

不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。这次各个学校课题申报表中，我看名称都比较简洁，我就不再多说了。

（二） 课题研究的目的、意义

研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价

49

值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。主要内容包括：⑴ 研究的有关背景(课题的提出)： 即根据什么、受什么启发而搞这项研究。 ⑵ 通过分析本地（校） 的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。

有的也写问题提出背景的，比如苏州工业园区星海学校承担的江苏省教学研究课题《生活化语文教学研究》 实施方案 的“课题的提出”是这样写的：

二十世纪九十年代末，在中国的教育界引发了一场关于语文教育问题的大讨论。无论是语文界的教育专家，还是语文教育工作者，甚至众多的学生家长，都对目前语文教育的现状提出了各自的看法，并表示了极大的忧虑。究其问题的根本，在于语文教育只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，以至于越来越深地陷入了“死水”中，教师教得死，考试考得死，学生学得死。

从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：尽管经过许多年语文课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。究其原因，我们不难发现在教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无智慧；有行动，但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。表面上看，生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中，遗憾的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。当教师为了说明某个观点、证明某种结论、巩固某一记忆时，事实才临时被拉进了课堂，而此时此刻的生活事实，已经不是那种能给人热情、冲动、直觉、遐想的事实，它是被人制作、化妆过的一个道具或角色。老师讲得很辛苦，学生却丝毫没有感触，因为这不是他有体会、有想法、有感受的事实，他是被动的、勉强的理解事实，而要让他再写出这种生活来就更是难上加难了。所以我们的课题“生活化语文教学研究”就是针对当前语文教学为了教而教，远离生活远离学生兴趣的现状提出来的。应该讲这是一个很有现实意义的，也是非常值得研究的课题。

面对语文教学的这种现状，我们认为，语文学科作为多门学科的基础学科，要做到真正实施素质教育的一个重要突破点，就是要变“应试语文”、

50

“课堂语文”为“生活语文”。我们希望通过多渠道的研究，能寻找到一条突破课堂教学封闭模式的新道路，扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上“知”，到生活中去广泛的运用，在实际运用中提高听说读写能力。要让学生对语文学习产生足够的兴趣，由被动学习变为主动学习，由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学。

我们要通过课题的研究使师生自然摆脱语文教学的形式主义和繁琐哲学。在教与学中自觉地意识到：不熟读背诵课文，经典语言材料就吸收不了；不扩大阅读，就不可能扩大知识面，丰富营养，提高眼力；不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力；没有丰富的生活体验、直接的和间接的阅读，阅读能力就不可能有实质的提高，写作就会无病呻吟，搞文字游戏，抒虚情假意。因此，要使师生共同清醒地意识到要改变单一的语文课堂教学模式，开展丰富多彩的语文活动，把语文教学和生活紧密结合起来，是提高学生语文学习兴趣，提高语文教学效率的有效途径。

当然，语文教学要改革、要创新，首先应是它的施教者——教师的素质要提高、观念要更新。我校作为中新合作开发的工业园区内的第一所九年一贯制学校，有着得天独厚的优势。学校的每一位教师都是经严格考核选拔出来的，他们既有丰富的教学经验，又有着较新的教学理念，愿意尝试，敢于创新。新的学校，新的活力，需要新的教学思想来体现其强大的生命力，同时众多来自各所学校的教师聚集在一起，也需要有新的教学研究所追求的目标来将他们统一到一起，开始谱写崭新的篇章。因此，新的学校没有旧遗留下来的固定模式的，没有参差不齐的教师队伍的制约，更适合开展本课题的研究。

语文学科是基础学科的基础，从社会的要求、学科的要求、学校的要求、师生的要求几方面来看，我校确定的研究课题是体现社会需求的、符合教学规律的，也是非常有现实意义的、可行的课题，它的研究必将使学生获得最大的利益。

（三） 本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）。

规范些应该有，如果是小课题可以省略。一般包括：掌握其研究的广度、深度、已取得的成果；寻找有待进一步研究的问题，从而确定本课题研究的平台(起点)、研究的特色或突破点。 参考总课题报告。

51

（四）课题研究的指导思想

指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。对于范围比较大，时间又很长的课题来讲，大家在总的方面，有了一个比较明确的指导思想，就可以避免出现理论研究中的一些方向性错误。这里，我给大家介绍一下何老师在《佛山市教育现代化进程》研究方案里写的课题指导思想里的一段话：“这一课题研究要依据党和国家要求，依据广东省的决定，依据佛山市的决定，结合国情、市情和佛山市教育改革与发展的实际，……力求揭示佛山市教育现代化进程的规律及表现形式，为佛山市教育现代化实践服务”。另外，还有一份供大家参考一下，广东省教育科研“九五”规划重点课题《学科教学与素质教育》研究和实验方案里面，课题指导思想这样写：“坚持以马克思主义、思想和理论为指导，从我国经济领域实现“两个转变”和我省2010年基本实现现代化对基础教育的要求出发，针对在中小学学科教学中实施素质教育的有关理论和实践问题，开展全方位的改革实验和理论研究，有效指导广大中小学教师在学科教学中深入教学改革，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，从而推进我省基础教育事业向前发展，为把广东建成教育强省作出贡献 ”。 （五） 课题研究的目标

课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：即本课题研究的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。

常见存在问题是：不写研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确； 目标定得过高, 对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。

下面是《学科教学与素质教育》研究实验方案所写的课题研究目标： 1、 通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律； 2、 提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见；

3、 制定中小学各学科教育中实施素质教育的目标和评价方案；

52

4、 初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论； 5、 全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高；

6、 促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。 确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。 （六）课题研究的基本内容

我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。 基本内容一般包括：⑴对课题名称的界说。应尽可能明确三点：研究的对象、研究的问题、研究的方法。⑵本课题研究有关的理论、名词、术语、概念的界说。 如《研究性学习与中学生创造性人格培养的研究》，应先界定什么是研究性学习，什么是人格，什么是性格，性格形成的有关理论，性格与人格的区别和联系，什么是创造性人格，研究性学习与中学生创造性人格的培养有何关系等。 研究内容的确定一是根据研究目标来确定；二是从现状研究、归因研究、应用（方法）研究或对策研究几方面来确定。 现状研究是基础。 归因研究是为了寻找解决问题的突破口， 应用（方法）研究或对策研究是研究的重点。 如课题:《小学生心理健康教育模式的研究》，其拟定的研究内容和重点为：⑴ 目前小学生心理健康的现状。⑵小学生常见心理问题及其分类。 ⑶小学生常见心理问题形成的原因分析。⑷ 研究我校学生心理健康教育机制的建立。 ⑸ 构建小学生心理健康教育的模式及操作方法。其中第(5)是本课题的研究重点。

这里再给大家举一个例子：广东有个课题《小学语文活动课研究和实验》的研究方案指出，本课题研究的中心是，如何科学有序、切实有效的开展小学语文活动课。具体内容包括下列三个方面：1、 根据初中各年级学生的情况和语文教学要求，对初中各年级语文活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标规定，从而建立初中

53

语文活动类课程的目标体系。2、 根据小学各年级语文活动课目标和语文学科的特点，安排小学各年级语文活动课的内容，内容的安排力求充实、精当、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。3、 根据小学各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的心理特点，探索初中语文活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。 （七）课题研究的方法

1、本课题研究是否要设定子课题。 各子课题既要有一定的相对性，又要形成课题系统。作为省、市级课题，最好设定子课题。形成全校的课题研究系统。

2、具体的研究方法可从下面选定： 观察法、调查法、实验法、经验总结法、 个案法、比较研究法、文献资料法等。 如要研究学生实践能力的现状必定离不开调查法； 要研究如何优化小学生个性宜采用实验法；要研究如何对青年教师进行培养可采用经验总结法；要研究问题家庭学生的教育对策可采用个案法等等。

3、确定研究方法时要叙述清楚“做些什么” 和“怎样做” 。如要用调查法，则要讲清调查的目的、任务、对象、范围、调查方法、问卷的设计或来源等。最好能把调查方案附上。

4、提倡使用综合的研究方法。 一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。

我们在应用各种方法时，一定要严格按照方法的要求，不能不三不四，凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发张表，搞一些百分数、平均数就行了。 突出介绍行动研究法。 （八）课题研究的步骤

课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目标、任务；各阶段的主要研究步骤；本学期研究工作的日程安排等。

54

举例：“适应素质教育的学校德育工作”分课题“爱国主义教育”（初中段）研究报告

第一阶段：研究准备阶段（1997.9——1998.3）

1、组建研究队伍。成立校长张胜利为组长，吴大伟副校长为副组长，曾成彬、刘晓华、阳虹、胡艳为主研人员。团队会干部、初中班主任（中队辅导员）及初中各备课组长为参研人员的研究小组，研究人员在初中教师中具有广泛的代表性。

2、确定研究对象：从研究的实效性出发，既注意中学教育的连续性又兼顾高、初中教育的阶段性特点，与分课题组的兄弟学校协商后，我们选择了初中三个年级为我们的研究对象，即我们主要进行初中阶段爱国主义教育的研究。

3、选择实验班：综合各种因素考虑，选择初2001级1班（先进班集体）和之班为研究实验班（班主任均为主研人员）。

4、前测、分析和调研。在总课题组指导下，结合我校实际制定出“西北中学学生思想道德状况调查表”并侧重在初中进行问卷调查。对问卷进行认真统计分析的基础上，形成了对我校初中学生思想道德状况的宏观认识，从而增强了研究的针对性，对过去我校进行爱国主义教育的标高、教育内容、教育方法、途径、手段等方面全面而深刻地剖析，既总结了成功之处，又找出了研究的主攻方向。

5、查阅相关资料，撰写课题《研究方案》。

第二阶段：构建目标体系，设计内容，选择实施方法和途径（1998.3一1998.9）

1、构建一级目标：

根据《爱国主义教育实施纲要》精神，将“爱国主义教育”分为“国家意识”、“国情乡情校情”、“民族意识”、“集体观念”、“历史文化”、“壮丽山河”六个方面的分项目标。 2、构建二级目标：

为实施一级目标，根据初中生身心发展规律特点和认知规律，构建出六个方面的一级目标在各年级段应完成的年段教育目标。 3、设计教育内容：

围绕教育目标，结合各学科教学内容体系及学校德育工作的整体规划

55

等设计出实现二级目标的教育内容。 4、选择教育方法、途径：

本着科学、实效原则，继承传统和开拓创新相结合，围绕目标和教育内容分别选择出多种不同的方法、途径。

第三阶段：研究方案实施阶段： （1998.9——1999.12）

将构建的教育目标，设计的教育内容，按选择的途径和方法分别在初中各年段实施，在实施过程中作好观察、记录、分析，收集反馈信息。 第四阶段：总结提高阶段

1、针对实施阶段的情况，整调、完善目标体系、教育内容、途径和方法。

2、将前四个阶段研究中的现象、事实、数据、经验教训等进行定量和定性分析，升华为理性认识。

3、撰写论文、个案分析、研究报告、实验报告、工作报告等。 （九）课题研究的成果形式

本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式有很多，如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、 微机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。 课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。

（十）课题研究的组织机构和人员分工

在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。 （十一）其他有关问题或保障机制 如课题组活动时间；

学习什么有关理论和知识，如何学习，要进行或参加哪些培训；

56

如何保证研究工作的正常进行； 课题经费的来源和筹集；

如何争取有关领导的支持和专家的指导； 如何与校外同行交流等。 四、注意三点：

1、要学会搜集和获取信息。在百度上，打入“研究方案”四字，搜集到10500篇相关内容。 2、要多学习，多借鉴。

3、创新。处处留心皆学问（积累）集思广益开眼界（学习与借鉴）

登高望远多创意（创新）

巴州区第十一中（小）学教科室

2011年4月

57

巴州区第十一中（小）学 教师教育科研量化考核方案

继续教育类 继续教育学时：学年度满80学时，超过的学时即转化为该项目得分。 参加各类培训（职称计算机除外）：担任主讲者，国家级50分、省级40分、市级30分、校区级20分；参加培训者，国家级40分、省级30分、市级20分、区级10分、校级5分；考核合格者，国家级40分、省级30分、市级20分、区级10分。 课题研究类 研究期间，每期主研人员记30分，助研10分；承担课题研究者，研究期间每期记30分。 教加学分市级教研会类 参加会议5分，论文交流10分，作专题讲座15分。 科研科研论文论著类 发表论文（含命制的月考题、区市级及其以上的考试题、工作（被公开转载、引用、索引、交流、网上转载的论文等），国家级30分、省级20分、20%市级15分、校区级10分；论文获奖，国家级20分、省级15分，市级10分；个，教即表人专著发表或获奖（含被年级及其以上层次使用的独著资料、被公开转载、引用、科室中 总索引、交流、网上转载的论文论著等），国家级50分、省级40分、市级30分、分乘校区级20分。 以20% 个案写作，500-1000字5分、1000-2000字10分、2000字以上或质量高、受）） 到公开点名表扬者20分。 不完成继续教育类：年度继续教育学时不达标者，差多少分倒扣减多少分。（剩余不足分数记作负分，按20%纳入学校综合考评分计算。） 不支持培训类：不按照规定参加各级各类培训、无故旷训者，一次校区级扣20分，市级以上30分。无正当理由拒不接受、托词推诿、接受后无正当理由又中分 途拒绝培训讲座任务者，一次校区级30分，市级以上40分。 不承担课题研究任务： 拒不承担课题研究任务者，倒扣50分；允诺接受但逾期仍不完成者，倒扣40分。（接手后完全未进行者、部分进行但无故拖延者最终不完成者以拒不承担论）

58

拒绝市教研会类： 全市教研会拒不参加、无故缺席者，一次倒扣30分。 教学科研不积极类：连续两学期无市级以上论文、论著发表、交流、获奖者，每学期倒扣15分；无故拖延、拒不完成教育个案总结者，一次倒扣20分；完成个案总结粗制滥造、质量过于低劣者，一次倒扣5分。 巴州区第十一中（小）学2009年3月

59

课堂教学评价的六条原则及优秀课的评价要求

一、尊重学生：

1．尊重学生，不仅指尊重学生人格，还包括教学中必须真正还学生主体地位，以学生的发展为本，突出学生在探索知识过程中的主体角色，教师是导引者、组织者，是学生学习活动的促进者；

2．教师必须充分了解学生的思维现状，掌握学生的思维特征和规律，寻找教学的最佳切入点和结合点；

3．教师必须了解学生的困惑与需求，寻找最近发展区，加强教学设计的启发性和针对性。

二、鼓励交流：

交流是一种意识，也是一种综合能力。

1．必须让学生有发表意见、有表述自己观点的时间和空间，即学生充分享有发言权；

2．教师应该引导学生合乎逻辑、简明扼要地表述自己的观点； 3．教师应该培养学生善于倾听他人意见的意识。 三、服从理性：

以理服人是服从理性的最朴素思想。

1．教师应该在教学中引导学生遵循逻辑思想的基本规则和方法： 2．结合学科特点，教师应该渗透科学认识论和方的思想； 3．在教学过程中，教师应该通过归因析理，培养学生规范、科学解决学科问题的能力。

四、思维开放：

包括过程开放，问题开放，方法手段开放。

1．过程开放，即教师应引导学生参与知识或问题的形成、提出、抽象概括及应用全过程；

2．问题开放，即设计开放式的问题情景、引导学生逐步掌握研究开放式问题的一般方法和程序；

3．方法手段开放，即根据具体的思维情景（课题）或实际问题，鼓励学生探究，引导学生自已设计解决问题的方案，倡导利用网络资源等现代技术手段搜集信息、筛选信息，分析整理，并对自己探究的结果不断修正。

五、强化体验：

60

有效学习必须通过学生者内在思维进行。

1．教师应该以自己的情感体验驱动学生的情感体验； 2．教师应当激励学生积极主动领悟，增强感悟能力；

3．教师应探索通过归纳总结引导学生积累认知经验，形成解决问题的策略知识。

六、效益优化：

学习必须讲究方法，教学必须追求效益。

无论课内课外，教师应该将效益意识内化为自觉行为，力求占学生时间短，但对学生影响深，使学生收益大，有利于学生继续学习和发展。

优秀课的评价的方法：根据上述原则，定性与定量相结合，以定性分析为主，评价每节课的特色；并给出定量的分数，按百分制记分，起评分为85分，去掉评委中的一个最高分与一个最低分，计算其余评委所给分数的平均分；最后，根据平均分排序。

巴州区第十一中（小）学教科室2010年7月

61