朴素的教育思想，独树一帜的教学模式
——蔡林森与先学后教学习心得体会
沿滩区瓦市中学校 张金勇
新时期的教育改革中，江苏省泰兴市洋思中学可以称为教育奇迹。通过学习《教学—蔡林森与先学后教》，我觉得最重要、最核心的是认真而有创造性的贯彻和体现了“科学发展观”。以蔡林森校长为首的洋思经验的创造者们，紧紧扎根于本地本校的教学实践。从本校学生和老师的实际出发，努力贯彻教育方针，认真体现现代教育理念，探索人的成长规律，逐步创造了一种非常朴实的，富有个性而卓有成效的教育教学模式。
洋思经验全面、丰富、厚重，我觉得最突出的有以下几点： 一、有正确的教育思想，坚信没有教不好的学生，尊重所有学生。 坚信并努力教好每一个学生，是我们人民教师的理想，是人民教师一辈子的追求，是人民教师起码的道德，是人民教师应尽的义务和天职，是办好学校需要，是对传统教育、应试教育的勇敢挑战。
1985蔡林森校长带领洋思中学的老师们轰轰烈烈地开始了“没有教不好的学生”的教育实验。通过标语、板报、班报、校歌等阵地大力宣传，让这一教育思想深入全校师生心中。
我们有许多学校，很多老师也常常讲面向全体学生，但在感情上只喜欢和相信一部分学习“好”的学生，不尊重、不喜欢、不相信那些后进生。尊重和信任的缺失或感情的距离，甚至对立，必然导致一部分后进生丧失学习信心，甚至自暴自弃，因为成绩差而走上失败的道路。而洋思人从心底里相信每个学生都能学好，相信每一名老师都能教好，并且自信地实践着他们的朴素的教育思想。
蔡校长强调：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这成了洋思中学最为响亮的办学理念。从校长到教师切实做到了在感情上、行动上对所有学生一视同仁，一样的信任、关心、爱护、帮助。同时，这个理念也是那些后进生、“问题学生”进步和发展的信心。信心使它们产生力量，增强智慧，学会了学习。
二、尊重学生学习的主体地位，独树一帜的“先学后教，当堂训练”让每个学生都能自主学习、自主探索、自主发展。
课堂是学生学习的主要场所。课堂教学是促进学生发展的主渠道、主阵地。
洋思中学的经验突出表现在对课堂教学的改革上。“先学后教，当堂训练”，从根本上体现了现代教学关系中的角色转换。这种转换从课堂形式上看，教师仿佛已退居二线，他们遵循着凡是学生或通过学生群体交流能够学会的坚决不教、不重复的理念。真正是导师和引路人的角色了。而学生学习却占据了课堂上绝对真理优势的时间和空间。但真正难能可贵的是洋思人创造了一种自主学习的精神，从实质上把教学创造成了学生主体自主学习的活动，洋思的学生既从一进校就获得了自己必然成功的那种自信，更融入了成功必须依靠自主学习的内在动机。终于，洋思人创造了学生自主学习就像教师自主备课一样的氛围，也创造了课堂上学生们千姿百态地展示其自主学习成果的动人景象。洋思的“先学后教”，渗透着自主精神，上课时往往经教师数语点拨，学生们就能迅速掌握，而且所谓“后教”也不是老师教，仍然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。而洋思的“当堂训练”，也与我产的当堂巩固、当堂掌握不尽相同，而是有检查自己学的功能，训练自己用的方法的许多追求。显然，洋思的课堂教学所关心的已不只是学生自主地学习，而是学习自主、训练自主、养成自主学习的品质。自主学习其实已经与终生学习的理念接轨。
三、着力建设一支高素质的教师队伍，帮助教师和学生共同发展。 我们的教育追求的是人的自由而全面的发展。这种发展既有学生，也应有教职工队伍。教师的发展状况决定着学生的发展程度，教师队伍建设是学校发展首要的和根本的任务。洋思中学的教师为什么这么强？为什么个个都是教育教学能手？就是因为学校特别重视，并不惜代价地培训提高教师。每个暑假要用40天左右的时间培训教师。以蔡校长为首的校领导和教师一起学习讨论教育思想，开展教育教学的科学研究，集体备每一节课。蔡校长几乎是手把手地教每个教师怎么备课和上好每一节课。蔡校长带头天天听课，每周有一个晚上举行公开课，校领导全部参加听课、评课。在坚持不断地组织学习、培训，开展教学科研活动中，在备课、听课、评课的教学实践中，迅速地锻炼和培养了一支特别热爱学生，特别敬业，坚持学习，富有创新和创造精神的教师队伍。正是这样一支优秀的教师队伍支撑了洋思中学这座教育大厦，创造了洋思奇迹，并不断推动学校向新的目标前进。
从心里坚信“没有教不好学生”，精心设计课堂的每一个教学环节，真正把课堂还给学生。我们要讲，但一定要少讲，讲要讲得精到，只做引路人，把握好课堂，不做课堂的者。
