英语写作训练方法

在谈写作训练时，学生认为是勤于写作，其实不然。英语听、说、读、写是紧密联系、相互渗透的。听和读是理解别人表达的思想，说和写是用文字表达思想。写作能力要在听、说、读的基础上培养和提高，写作训练可以进一步提高听、说、读能力。因此，写作训练应该贯穿于英语教学的全过程，才能真正提高学生的写作能力。

“阅读是写作的前提，写作是阅读的升华”。一般来说，听力和阅读的量必须是口语和写作量的几十倍，才能更自由地口头或书面表达自己的思想。一方面，大量阅读可以提高阅读能力，扩大词汇量，另一方面，它也可以增强英语语感，在英语写作中发挥潜移默化的作用。只有阅读量达到一定程度，才能找到写好文章的语感。我们可以选择适合学生的阅读材料，比如英文报纸(《英语周报》，《21世纪报》)，杂志(《中学生英语园地》)，科普文章，书虫等。(水平较高的同学可读的原著小说)。泛读是学生接触英语语言材料、接收信息、激活思维和增强记忆的有效途径。也是培养学生英语思维能力，提高理解能力，增强语感，巩固扩大词汇量的有效途径，对写作非常有益。实践证明，学生课外阅读面越广，阅读量越大，英语表达能力越强。

英语和汉语差异很大，语法规则和句子结构也不同。很多学生在写作过程中不可避免的会受到母语的影响，会出现一些中式英语(Chinglish)，一些语法规则把握不准。谓语动词经常有“be do”的错误形式或缺少谓语。所以背诵和模仿是有效的手段之一。

(一)背课文

在多年的教学实践中，我坚持让学生背一些课文，选择一两篇长文背诵，下节课随机背诵或背。《新概念英语2》中的很多英文短文，通俗有趣。我选了一些让学生背下来写，

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对培养学生语感很有效。

(二)背范文

英语写作一般包括记叙文、说明文、议论文、应用文和开放性作文。经过筛选，我找出了每种风格的五篇文章。同时也注意收集了一些好的模型和练习，让学生背诵。通过记忆精彩的段落，学生可以逐渐掌握英语的基本表达方式，有助于模仿。而且通过这些模式，学生可以掌握各种体裁的写作技巧，是学生写好作文的捷径。经过一段时间的训练，学生就会有东西可以写，可以写。

除了以上对学生的阅读和记忆训练，还需要对学生进行动手训练。学生只有通过写作才能知道自己的不足。说到底，说和写是两码事。

(一)改写课文

教师可以要求学生将《阅读》缩写成一篇100字左右的短文，也可以让学生将对话改写成叙事文本(如项链)，这也是进一步理解文本的一种手段。一般在学完一个单元后，学生就能很好的掌握课文，然后再做这一步，让学生尽可能的使用这个单元的短语句，同时学会运用所背诵的句子。

(二)写英语周记

让学生写英语周日记，这是许多老师训练学生写作的方式。一些不擅长写英语的学生往往不坚持写，也不处理事情。对于这样的学生，老师要严格要求，督促，检查。老师要认真批改学生的每一周日记。周记不必拘泥于形式，学生可以自由发挥。首先，你可以写

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几个简单的句子，让学生多使用他们学过的短语和句型，多应用和模仿。渐渐地，学生会写得更多，变得更流利，犯的错误也更少。

(三)每周练习写一篇作文

近年来高考容量大，知识覆盖面广，要求学生做题时注意速度和节奏。时间分配上，高考书面表达最多只能30分钟左右，学生必须在限定的时间内完成作文，意思连贯，没有严重的语法错误。为了满足这一要求，每一个班的学生都应该从高一开始定期进行有限的写作训练。

(四)限时写作训练

四、多积累

词汇是说和写的必备材料。掌握词汇是衡量学生英语水平的“标尺”。《教学大纲》中规定的词汇是最基础的词汇，必须记忆。在多年的教学中，我坚持让学生每节课都默写或听写单词，并要求学生根据汉语意思写出拼写形式、词性和词形变化。这样可以让学生积累大量词汇，为高考书面表达打下坚实的拼写基础，避免因拼写错误而失分。

(一)积累词汇

在我平时的教学过程中，我让学生把重点句型记录在作文积累本上，随时阅读背诵。例如，一些人同意这样的观点，另一些人持相反的观点，就我而言，优点远大于缺点，常用的定语从句、倒装句、非限定句、非表语、同位语和强调句式等。

(二)积累句型

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学生背诵的章节和作文，尤其是各种体裁的范文，要整理粘贴在积累的作文本上，经常朗读背诵。我教过的学生都积累了大量的范文，可以备考。

通过长期的写作训练，我密切关注学生的基本功，学生的写作水平明显提高。我班每次考试的书面表达平均分都比同班高。总之，英语写作训练是综合能力训练之一，写作能力的提高需要通过循序渐进的训练来实现。听、说、读、写相辅相成，相互促进，相互制约。教师在正常教学中要合理安排，有机穿插，让学生“写得神一样”。

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