部编版《习作身边那些有特点的人》教案1

教材分析：

《身边那些有特点的人》是统编教材三年级下册第六单元的习作。本组单元

的习作要求是写一个熟悉的人，尝试写出他的特点。在内容上，课本提供了一些表示人物特点的词语，并提示学生看到这些词语想到了谁、为什么会想到他。教材中的两个小泡泡则提示学生可以从这些角度去表现人物的特点，把事情写具体。 教学目标：

1. 写一个身边人，尝试运用一件事情写出他的特点。

2.初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。

3.学习在标题中体现人物的特点。 教学重点：

运用“用一件事或一系列行为表达人物的特点”的写法，表现人物的特点。 教学难点：

找准描写对象，选择有利用表现人物特点的事例，把事情写具体，融入自己的真情实感。 教学过程：

一、 谈话导入，激起兴趣

1.同学们，今天我们就来谈谈身边那些有特点的人，那么，身边的人有哪些人呢？ 2.是的，爷爷奶奶，爸爸妈妈这些长辈，哥哥姐姐，同学这些同辈，还有门卫叔叔，保洁阿姨等等，我们可以选择其中的一个，试着写出他的特点。

二、 出示词语，发现特点

1.很多词语就像“运.动健将”一样，一看到它就能让我们想起身边那些有特点的人，我们一起去读读。

动画出现部分词语：乐天派 热心肠 智多星 小书虫 小问号 昆虫迷 故事大王 幽默王子 运.动健将 2.你还想到哪些这样的词语，这些词语可以形容哪些人？ 3.同学之间互相交流，引导学生把想到的词语说出来。 三、深入理解“人物特点”

1.从刚才的那些词语中，你能想到身边的谁呢？

2.利用动画制作，将课文中两个对话框的内容活灵活现地展示出来，进一步引起学生的思考。

3.教师，学生一起进行小结，可以从哪些方面写这个呢？ 4.动画出示：

（1）可以写一件具体的事例，通过实例表现人物的特点。 （2）通过人物一系列行为的日常表现来体现这个人的特点。 （3）还可以通过动画和动作来领会人物的内心世界和性格特点。 四、明确习作思路

1. 你想要写好身边的那个人呢？不要急于下笔，先好好构思，想好你的习作思路。 2.你想写谁？

3.想表现他的什么特点？

4.打算将哪部分作为重点进行具体介绍？打算定什么题目？ 五、范文引路，开始习作之路

1.同学们，跟着老师走进一个同学的习作里，一起猜猜她身边那个有特点的人是谁，看看她是怎么把特点写出来的？ 2.出示例文，引发思考 3.取合适的题目 六、回忆总结

想好自己的习作思路，怎样去把他（她）的特点写具体，注意抓住人物的动作、神态和语言。同学们，相信你们在心中已经勾勒出有特点的人了，动手写写吧！

习作•身边那些有特点的人

亳州市谯城区青云中心小学 教学目标：

1. 理解什么是人物特点。 2. 写一个人，尝试写出他的特点。

3.初步领会描写人物的基本要领，会给习作加一个精彩的题目。 教学重点：

找准描写对象，选择有利于表现人物特点的事例，把事情写具体，融入自己的真情实感。 教学难点：

找准描写对象，选择有利于表现人物特点的事例，把事情写具体，融入自己的真情实感。 教学准备：

教师：准备范文。

学生：观察自己身边有特点的人。 教学时数：

1课时。

教学过程：

一、猜谜导入，揭示课题。

同学们，首先咱们来玩一个猜人游戏。看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。看谁的反应最快。

1、尖嘴猴腮 火眼金睛

（出示图片1）——孙悟空（板书：外貌）

同学们，这两个简单的词语就概括了孙悟空的外貌特点。通过词语我们可以猜出人物形象。 足智多谋 轻摇羽扇 决胜千里 （出示图片2）诸葛亮

2、著名的哲学家布莱尼茨说过：“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的人。” 在我们身边每一个人都有自己的特点。请跟老师认识一些新词语，想想生活中有没有遇到过这样特点的人？【设计意图：猜人导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣，揭题。】

二、呈现人物特点的词语。

1、出示词语：小问号、热心肠、故事大王......

（1）请同学们一边读读这些词语，一边想想这些词语都是描述人的什么特点的？（同桌交流汇报）

（2）你还想到了哪些这样的词语？

小结：除了外貌，性格、兴趣、爱好都是人物特点。 （板书：性格 爱好 兴趣 特长）

2、你熟悉哪个词语的意思？说一说，你见过这样的人吗？说给大家听一听他或她的故事吧！

（设计意图：引导孩子围绕典型特点说人物，学会大胆说话，说完整的话。同时落实本单元的语文要素，让学生用具体事例来说明难理解的的词句。）

每个人因为有了特点，才变得与众不同。这节课我们不仅要会说，还要动笔写写身边那些有特点的人。

（板书：身边那些有特点的人） 三、如何抓住特点来描写人物。 1．出示范文。

让你选择一个特点词来说说老师，你会选择哪一个？ 生：乐天派

师：参与点评，举实例表现自己的乐观。 咱们一起来看看我的女儿怎么写我的特点的吧。 范文：

我的妈妈特别喜欢小动物。我都叫她“动物控”妈妈。

妈妈总把她的动物们放在第一位。她一下班就开始忙起来，给小鸟加粮食，清理小猫咪的粪便，收拾鱼缸里的小鱼.......只到收拾完动物们，她才开始去给我做饭。

有一次去动物园游玩，妈妈看见一个饲养员正在给小猴子喂奶。她看了又看，舍不得走！饲养员肯定看出她的心思了，他笑着说：“你可以抱抱它拍照！”妈妈连做梦也没有想到可以抱抱猴子，别提心里有多激动了！她立刻跑过去抱起猴子合张影。后来，妈妈才知道抱猴子拍照是要付钱的。可她说：“能抱着小猴合影，花100块钱也值得。” 我的妈妈真是个十足的“动物控”！ 2、思考：

师：文段是抓住哪个词语来描写妈.妈.的特点的？ 生：“动物控”（兴趣爱好）

师：读这个文段你有什么发现？控是什么意思？

你觉得哪里要修改？

生：我发现用一两件事来表现这个人物特点。 生：我联系上下文发现“控”就是很喜欢。

生：你真会发现，我们这个单元几篇文章里都有难懂的句子，大家可以联系上下文理解难懂的句子。

3、小结：人与事是分不开的。一个人做的事很多，在写作文时，我们应选择那些最能表现人物特点的典型事件。因此，要学会把人物放到事件中去写，人物只有在事件中才能真正“活”起来。 4、这篇习作没有题目，你们给这个习作加个题目吧。

《妈妈是个“动物控”》...... 四、发现身边有特点的人。 1．看图片，找特点拟题目。

出示图片:先观察图片，找出图片上明显的特点并给习作起个名字。我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛。热心肠的同学，爱问问题的“小问号”，对昆虫颇有研究的“昆虫迷”，说话幽默的“幽默王子”，说起话来大嗓门的“高音喇叭”……

五、妙笔生花

你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的邻居们又有哪些特点呢？

1．教师提示：选取你身边有特点的一个人进行描写。 你可以抓住他的外貌，性格，兴趣爱好等特点，通过一两件事情来具体描述。

2、最后加上合适的题目。例如：《戏迷爷爷》、《我的同学“小问号” 》…… 3．展示评改。 呈现学生作文，师生共评改。 （1）先进行错别字和病句的常规修改。 （2）引导学生对照“是否通过具体事例写出了人物特点”这一要求进行重点修改。 同桌之间或分小组相互传阅习作，同学之间商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。 六：课堂总结： 相信在我们的共同点评下，回去以后再写你的习作一定更精彩。 抓住身边人的特点，用实例突出特点。学生齐读写人物特点的小结：抓特点词，找典型事。 板书设计: 身边有特点的人 特点： 外貌 性格 爱好

习作：身边那些有特点的人

教学目标

1.写一个人，尝试写出他的特点，初步领会描写人物的基本要领。 2.能给习作取一个表现人物特点的题目。 教学重点

写一个人，尝试写出他的特点，初步领会描写人物的基本要领。 教学难点

能给习作取一个表现人物特点的题目。 教学准备

教师 多媒体课件、习作范文 学生 观察自己身边有特点的人 教学课时 1课时 教学过程 一、猜谜导入，揭示课题 1.教师导言：同学们，今天，咱们来玩一个猜谜游戏。看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。比一比谁的反应最快，猜出来的同学请举手回答。 2.大屏幕出示词语，学生猜人物。

（1）火眼金睛，尖嘴猴腮，头戴紧箍咒——（孙悟空）

同学们，眼睛、嘴巴、脸，这些都是孙悟空的外貌。所以咱们可以通过外貌猜出人物。（板书：外貌）

教师：同学们猜得真好，同样是《西游记》中的人物，再猜猜看。（大屏幕出示词语）

（2）好吃懒做，好色——（猪八戒）

好吃懒做是猪八戒的什么？性格。好色，就是喜欢女子。这是爱好、兴趣。所以咱们还可以

通过爱好、兴趣来猜出人物。（板书：性格 爱好 兴趣） 3.小结：外貌、性格、兴趣爱好，这些都可以称为人物特点。 4.掲题、板书课题：身边那些有特点的人。（学生读课题） 二、举例说明，理解特点 1.课件出示例文。

（1）教师：我们可以根据外貌猜出人物，大家看这段文字写的是谁？ （2）课件出示例文：

我有一头乌黑的头发，圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴巴。

（3）教师：这是谁？（学生露出茫然的表情。）因为他的外貌没什么

特别的地方，也就是没特点。好多人都长这个样子，这是一张大众化的脸谱，放在人堆里看没什么特别的，所以大家猜不出来。 （4）教师：那什么是特点呢？ 2.理解什么是特点。

（1）特点就是指人或者物所具有的独特的地方。这个独特的地方，可以是外貌，也可以是性格、爱好、兴趣等，这些都是特点。 （2）举例引导学生理解。

（3）教师：同学们，你们想想自己还有哪些特点呢？ （4）学生在学习小组内进行交流。

3.小结：正是有了这些特点，才使得我们与众不同。著名的哲学家莱布尼茨曾说过：“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的两个人。”所以咱们在介绍人物时，想让人一下子记住这个人，就必须抓住人物最鲜明的特点。（板书：抓特点） 三、范文引路，学习写法 1.出示范文。

（1）教师：到底怎样抓住特点来描写人物呢？老师抓住自己的特点写了一段文字。 （2）课件出示范文：

我个儿高高的，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很有神，一笑就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。我的鼻头圆圆

的，下巴尖尖的。我还是一个爱笑的人，无论遇到什么事情，嘴角总是上扬。我特别喜欢读书，平时总要把点滴的时间用来读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都书不离手呢。

（3）师生交流，讨论：老师是从哪些方面来描写自己的？ 2.小结：老师在描写自己的时候，抓住了自己的外貌、性格、兴趣爱好等特点。每个人都有自己独特的地方，你在写人物的时候，如果从这几个方面抓住人物的特点写具体，就能令人印象深刻。 四、讨论交流，指导习作

1.寻找身边有特点的人，打开习作思路。

2.出示例文，指导学生体会抓住人物的兴趣爱好描写人物。 （1）教师：老师这里有一个同学写的片段，他描写了他的好朋友。大家仔细读读，看看这个同学是抓住了人物的什么特点来写的。 （2）出示例文，学生自读。

（3）读了这段文字，你觉得这个人有什么特点？例文是怎样表现出来的？

3.小结：例文抓住人物爱跳舞这个兴趣爱好进行具体描述。同时，描写的时候加入了详细的神态、动作和心理描写，把人物写活了。 五、妙笔生花，拟好题目

1.教师提示：想一想你身边有特点的人，选取其中一个人进行描写。可以抓住他的外貌、性格、兴趣爱好等特点，通过一件事情来具体描述。还可以用上描写神态、心理、动作的词语。

2.学生按照要求写草稿。 3.模仿示例，尝试给习作取个题目。 （1）引导学生从示例中发现给习作取题目要注意什么。 （2）学生找出自己所写的人物的特点，根据特点仿照着加题目。 4.把自己的习作给被写的人看一看，听一听他的评价。 5.根据别人的意见用修改符号认真修改习作。 6.将修改好的习作誊抄在习作本上。 成功之处：在教师的指导下，学生能够在仔细回忆的基础上，教 学 反 思 找出人物的特点，并通过具体事例把人物的特点表现出来。 不足之处：习作指导还不是很细致、到位，有的同学在习作中虽然写出了人物特点，但没有抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，因此，习作还不够生动。 教学建议：在习作指导中，教师不能只讲解一些枯燥的写作知识和技巧，还要精选一些优美的片段，结合例文适时点拨。 习作六 身边那些有特点的人

——学写人物外貌

教学目标：

1、懂得抓人物外貌的特点进行描写，不用面面俱到。

2、通过共读《调皮的日子》中人物刻画的句子，总结作者用漫画的方式把人物外貌特征写活的方法。

3、通过习作操练，学会用漫画的方式描写外貌的方法。 教学重难点：

通过习作操练，学会用漫画的方式描写外貌的方法。 教学过程：

一、看漫画，抓特点 （一）看漫画，猜人物

出示三幅漫画（憨豆先生、马云、三毛），猜一猜他们是谁？

师：真是火眼金睛。你看，憨豆先生的大鼻子，马云的短脸扁嘴巴，三毛的三根头发，这些都是他们的—— 特点 （二）学漫画，导课题

师：今天，我们就向漫画学习，用漫画的方式，抓住人物的特点来描绘人物的外貌。（板书漫画式绘人）

（三）明确外貌所指 人物的外貌特征可以写什么？ （1）极具个人特色的长相 （2）习惯性的衣着打扮

（3）表情或神色也很有个人色彩 二、品语言，明方法

（一）抓特点，口述人物形象“胖”。

师：光嘴上明白还不行，要会用才是真明白。请看图上的这位小男孩，一眼望去，最具特色的外貌特征是什么？（胖） 请你来说一说，你要怎么写他的“胖” （二）学方法，用阅读导写，明确漫画式绘人法。

师：漫画通过夸大人物的特征来突出形象，咱们文字怎么夸大人物特征呢？看，这是我们很熟悉的一本书——《调皮的日子》。里面也描写了一个很胖的人——好好姑妈。读第二章：

（1）找一找描写好好姑妈的句子。 （2）从句子中品味写好人物外貌的密码。 1、学生汇报所找的句子。

2、小组合作，交流讨论绘人的方法。

a.姑妈不能笑的原因很简单，因为她是个超级胖子，胖得简直就是熊的亲戚。 b.如果她弯下腰抱住腿，那就成了一个地球仪。 ——比喻修辞

c.姑妈偶尔也有发愁的时候，那就是她的衣服又太紧了，或是扣不上扣子了，或是往下一蹲拉链就开了。——举例说明

d.确实，姑妈很胖，所有的衣服穿在她身上时会紧巴巴，而晾在竹竿上却像个大布袋。——对比描写

e.当她走路时，我就担心她扭啊扭啊的，会突然栽倒下来。 ——联想猜测 f.可是，每当她坐下时，我更不安，因为沙发会发出吱吱的怪声，就像随时要塌掉。——声音衬托

小结：现在我们来看看，作家漫画式绘人的方法就是：抓住人物的一个特征，用

上比喻修辞、对比描写、声音衬托、联想猜测、举例说明等方法层层叠加进行描绘，这样，人物的形象就非常鲜活了。 三、用方法，绘外貌 （一）漫画法写“胖” 师：

赶紧来练练手吧。（呈现图片及要求）用上刚才的方法，重写图片上的小胖墩儿吧。

（二）漫画法写其他特点 师：

接下来，我们不写胖了，请你以“这个人真（ ）啊！”开头，运用漫画式绘人的方法，描绘一个人物。 四、课外练习 学写作：

在身边寻找一个最具特点的人作模特，运用漫画式绘人的方法进行外貌描写。

习作六 身边那些有特点的人

教学目标：

1.能抓住特点来写身边的人。

2.学会观察人物的日常生活，善于捕捉与特点相关的画面，学会观察人物的语言、动作、神态、语言，养成观察的好习惯。

3.学会用组合画面的方法来写人物的特点，学会“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。 教学重点：

抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。 教学难点：

抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚、具体。 教学流程：

一、设置情境，取别号比赛

1.同学们，你们给别人取过别号吗？今天我们来进行一场“取别号大赛”。看谁最会取别号。

2.出示图片，生根据特点取别号。

3. 刚才同学们都是根据什么来取别号的啊？（人物的特点）

4. 在你们身边是否有这样有特点的人呢？这些别号让你想到了谁？为什么会想到他？

5. 今天，就让我们拿起笔来写一写咱们“身边那些有特点的人”（板书：身边那些有特点的人）

二、指导捕捉与特点相关的画面，组合画面，写出特点。

1.老师啊，对“小书虫”这个别号特别感兴趣，因为我也很喜欢读书，我想把这个别号送给我自己。同学们，你们身边是否也有小书虫呢？有的举个手。有不有同学自己本身也是个小书虫的啊？

2. 看来，咱们班的小书虫可真多。咱们今天的写作指导就从“小书虫”这个别号入手。（副板书：小书虫）

3. “小书虫”指的就是那些爱读书的人。同学们有没有观察过身边的小书虫，你是否有捕捉到他们读书的画面呢？（出示“小书虫”图片）老师这里有一些咱们班上的小书虫的照片，请认真观察，他们都是在什么时间，什么地方读书呢？ 4. 同学们，你还捕捉到过你身边的小书虫在什么时间什么地方看过书？ 5. 咱们能试着把我们捕捉到的这些画面组合到一起，写一段话，用来形容你身边的某个小书虫吗？

6. 一段话就这样被大家写出来了。这一段话让我感受到了“小书虫”对书真是痴迷啊！无时无时无刻不在读书呢？这一段咱们可以给它加上一个中心句。谁来试试啊。

7. 中心句的位置应该放在哪里呢？

8. 总结方法：同学们，刚刚咱们捕捉到了很多小书虫爱读书的画面，并且把它们组合到了一起，写成了一段文字，让人感受到了小书虫们对书的痴迷，也让大家明白了，他为什么叫做小书虫。

9. 同学们，刚刚咱们使用的写作方法就是把与人物相关的一些画面组合到一起，来体现出人物的这个特点（板书：画面组合）。就好比画画时先几简单的几笔画出人物的轮廓，光有轮廓还不行啊，咱们还得使这个人有鼻子有眼睛，还得使他有血有肉。

三、具体事例，写出人物的动作、神态、语言。

1.接下来，咱们到底要怎样写呢？接下来啊，咱们要写一件具体的事例。（板书：具体事例）咱们写“小书虫”的话，那就得写一件“小书虫”读书时发生的事情，

来表现他读书的入迷。

2.同学们，在你们身上因为读书而发生过的有趣的事吗？（指名回答） 3.刚刚这几位同学把这一件事情说得很清楚。咱们写一件事啊，不仅要按照顺序把事情写清楚，还得写具体，写生动。到底怎样才能写得具体又生动呢？这就需要我们写出人物的动作、神态、语言和心理。

如果你仔细观察，你就会发现每个人的动作，神态，语言都是有细微的差别的。（课件出示）（第一幅比较动作上的区别：刘思琪同学喜欢托腮，安静的读书。男同学喜欢趴桌上，许是进入了书的情景了，手都塞进嘴里了，眉头皱紧）第二幅比较神态上的区别：（微笑。嘻嘻呵呵笑，眼睛眯成了线，小脸笑开了花） 4.每个人的动作、神态、语言、心理都是有自己的个人色彩，这就需要我们平时仔细观察，写作的时候要穿插进去。这就叫做和细节描写。（板书：细：动作、神态语言、心理）。细节描写可以使作文变得生动具体。 四、指导构思写作

1.同学们，今天你们想写身边哪一位有特点的人？你想给自己的作文取一个什么标题？你捕捉到了与这个特点相关的哪些画面？你想用哪一件事来突出他的这个特点？

2.请同学们以小组为单位讨论以上问题。（出示以上问题） 3.小组派代表汇报。 4.完成习作单。

5.生展示，生互动点评，师相机指导。 五、总结。

同学们，我们知道了写人要抓住特点来写。表现特点有两种方法，第一种是把与特点相关的画面组合起来，第二种是用一件具体事例体现他的特点。在写作的时候，咱们最好把这两种方法结合起来。

六、板书设计：

身边一个有特点的人 《小书虫》 粗：画面组合 细：具体事例

（动作、神态、语言、心理） 教学反思：

这节作文指导课《身边那些有特点的人》，主要指导孩子们学会抓住人物的特点来写。首先，引导孩子关于捕捉与特点相关的生活画面，组合画面，写一段文字，写出人物的特点。接下来引导学生用自己的语言生动地描述出关于这个人的事情。让孩子们学会结合人物的神情、动作、语言、心理等等特点，按照一定顺序写出人物的特征。教学中，引导学生确定题目，抓住人物特点，讨论交流有关人物的事件和特点。在充分说话的基础上，明确了思路，弄清了特点，再开始写作，效果会很明显。

为了防止学生记无意义的流水帐，我先教学生学会捕捉与人物点相关的画面，组合在一起，勾勒出人物的特点。在进行这一步写作指导时，先观察，再说话，然后按一定顺序组合画面，写成一段话。

然后我指导学生写一件具体事例。重点指导了如何抓住动作神态细节来描写人物。

不足：讲评习作时，引导学生找出问题进行修改，我应该让学生来修改，然后出示修改后的段落与之对比，让学生有深刻的印象，并应该更好地进行各部分内容的时间分配，让学生有充分的时间进行习作修改。