我校体育课程中田径项目开展现状调查分析及发展研究
广西民族大学体育学院07级本科函授（1）班 张瀚举
我国是，3亿人口的大国，青少年大约占一半以上，国家的是走和平发展道路，构建和谐社会，推行全民健康身体，特别是青少年时期，良好的身体、健康的体魄非常重要。国家教委实施了全国中小学一周开展三课时的体育活动，注重青少年的身体健康，为构建和谐社会提供必要必需的条件 我的学校是属于乡镇级农村中心学校，全学校教师职工大约，20多人， 学生约2000多人左右，全部来自所属乡镇的农村完小。目前我校已实行了一周3课时的体育教学，所教的内容有球类、跑类、跳类以及投类四大类内容。球类有篮球、排球、兵乓球、羽毛球足球几种；跳类跑类开展的项目有50米、400米、800米，以及跨栏跑、接力跑；跳类的项目有跳高、跳远；投类开展的项目是铅球、标、铁饼。由于校园面积比
较小，相对应的场所跟不上，设施不完善，很多体育项目不能开展。
针对我学校的实际情况，田径项目的开展只是最。基本的田径内容0学校的前身是一所农中，半工半读，半天学习，半天劳动，校园只是一座小半山头，校舍破烂不堪，教师学生人数较少，随着社会的进步，学校的发展，人才的需要，今天得到上级主管部门的重视，逐步建成现在的规模，但相对其他学校来说，校园设施还是较为落后，虽然学校的面貌有所改
善，生源充足，配备比较齐全，但在体育课的开展上仍存在较大的阻碍，原因有如下， 一，体育教师配备不足，全学校共有30个教学班，每班大约有70多学生，大概2000学生，只有6位体育教师，平均每人要对5个班进行上课，而且每班每周安排3节体育课，共计15节，再加上每周3节的课外训练课，大概有8节了，远远超过所任的课时数，教师的负担压力大，工作量重，导致没有更多的精力进行专业训练，另外教师的专业技术也有，体育教师的专业不同，所学习的内容不同，学习的时间不同，所掌握的技术和理论也不尽相同，目前，我学校的体育教师专业毕业的有篮球，足球，体操，武术，排球等，就是没有田
径专业的，所以在一定程度上，学校田径项目的开展受到一些， 二，场地的，按照学生的人数，教师的配备，我学校可以说得上是一所规模大型的学校，但是配备设施还是跟不上，特别是体育运动方面，更是捉襟见肘，在不平坦的足球场里又划上100米跑道，不要说800米跑，10000米跑，连400米200米跑也困难，可想而知，田径项目的开展是多么有限，平时只能简单练习起跑，短速跑，快速跑等路程较短的内容，至于跳高跳远，只能是一般了，跳远还有沙坑，但是跳高没有垫子，除此以外，学校还有二三个
篮球场，两个排球场，场地空暇时，才可进行训练，场地器材不足,资金投入不够,影响体育课堂教学场地不足,资金短缺,这是学校普遍存在的问题。学校每年用于修建场地、购买体育器材的资金远远不能符合教学要求,有些学校甚至几年都没有资金投入,教学任务无法完成。同时,一些学校体育器材残缺不全,管理不善,没有专人负责,没有健全的管理制度,没有像样的篮球架、排球网、足球门、乒乓球台、羽毛球拍等必要设备。五六十人的班级只有几个球。田径场地坑坑洼洼,长年失修,仅有的器材也长期闲置不用,造成散失或破损。
三，学生的思想观念，.学生缺乏体育意识体育意识的基本内容包括体育认识、体育情感和体育意志三个方面。
（1）体育认识不足。当前中学生对体育的认识总体上比较肤浅,体育知识掌握有限,对体育锻炼的重要性和价值认识不深,缺乏切实可行的健身计划与健身方法,没有形成健康的生活习惯和生活方式。
（2）体育情感投入不够。学生中能自觉参与体育课堂教学,并能正确评价自己的学习态度、学习水平、知识的掌握程度以及身体锻炼状况等的较少,大多数学生都没有形成较深刻的体育情感。课堂教学中变被动学为主动学的氛围没有得到充分的体现。
（3）体育意志薄弱。坚强的意志品质是克服困难,实现良好目标的重要前提。现代学生大多缺少持之以恒的精神,对于体育学习中遇到的困难和挫折,缺乏克服的勇气和信心,长期处于被动学习的位置,没有形成自觉主动锻炼的习惯,体育意志薄弱。学生缺乏体育意识其原因在于:一是体育教师在教学实践中重视“治表”,即增强体质,忽视“治本”即培养体育意识;二是学生受应试教育的影响,参与体育活动的实践较少;三是学校、家庭与社会对体育教学缺乏正确的认识。
四.体育教师教学思想、教学观念陈旧,没有形成新的教学理念
教师的教学思想、教学观念将直接影响教学质量。当今的教师在体育教学的指导思想方面,还没有彻底摆脱应试教育的束缚,特别是对新的课程标准的理解模棱两可,存在着重育体,轻育心;重竞技,轻普及;重视知识的灌输,忽视能力的培养;重视眼前的短期教学效果,忽视长远的整体素质的提高与终身体育锻炼习惯的养成。这些传统的教学观体现在课堂教学的各个方面,直接影响着教学质量。具体表现在:
(1)体育教学过程重视技术化。随着时代的发展与教学改革的不断深入,特别是新的课程标准的实施,现代体育教学应重视健身与健心的有机结合,以培养学生的创新精神与实践能力为主线,注重过程教学,淡化技术教学。目前多数教师在教学过程中,苛求技术的规范性,将作为健身手段的运动技术本末倒置为体育教学目的,混淆了手段与目的的认识,造成教学
目的的偏差。由于对技术的追求,削弱了学生参与体育学习的热情与欲望,影响了教学目标的实现。
(2)体育教学组织走向极端化。素质教育的实施,使中学体育课堂教学注重了学生的自主学习和选择锻炼,目的在于培养学生的自主性和体育能力,为终身体育奠定基础。在此过程中,体育教学的组织将由以往的组织纪律化向宽松和谐的教学组织过渡,这一过渡不仅是教学形式、教学组织的改变,更多的是教师的教学意识、教学理念的更新。应试教育的长期影响,一些教师混淆了主体性教学与“放羊”课的区别,对学生缺少必要的教学指导、教学要求,课堂教学混乱,使教学组织走向另一极端。
