五项管理背景下小学语文高效课堂的构
建策略
摘要：五项管理涵盖了多个方面包括了作业管理、睡眠管理、手机管理、外读物管理以及健康管理。在五项管理背景下，小学语文教师应根据实际情况，构建更加高效的语文课堂，实现五项管理的融合教学，以此来提升教学水平，实现学生的全面发展。希望本文的研究和探讨，可以给小学语文教师提供一些浅见和思考。
关键词：五项管理；小学语文；高效课堂
近年来，中小学生面临课业负担过重、体质体能下降、近视率居高不下、心理问题增加等诸多问题的困扰。为了促进广大中小学生身心健康和全面发展，实现立德树人的目标。开展“五项管理”的十分必要的。在小学阶段，语文教师强化“五项管理”，有利于促进小学生健康成长，对学生的成长和发展来说具有重要意义。
一、作业管理
在五项管理当中，对小学生的作业做出了细致化的要求，一方面小学一二年级不得布置书面家庭作业，在小学的三到六年级阶段，每名小学生完成作业时间每天平均不超过六十分钟，这就对小学语文教师的作业布置提出了更高的要求。
比如，在低年级的教学当中，教师可以布置新型作业。以部编版小学一年级语文为例，在一年级的学习阶段，是学生学习汉语拼音，认识汉字的重要阶段，对此，教师可以布置学生的朗读任务，在每天放学后，让学生向家长进行朗读所学的课文和汉字，并用生字进行组词造句，在实现复习所学知识的同时，还可以让学生锻炼口语表达能力和沟通交流能力，在学生与家长的沟通过程当中，也是帮助家长融入到学生教学的关键过程，有利于家长与教师形成教育合力，并创造出和谐的亲子关系。 在小学的高年级阶段，教师可以布置更加多样化的作业，
除了让学生完成相关的练习题之外，教师还可以让学生积极利用多媒体完成资料查找的相关作业。比如，在部编版六年级的语文当中，学生学习了《北京的春节》等相关课文，那么教师就可以让学生在放学之后，利用互联网寻找全国各地春节习俗，以此来丰富学生的视野。此外，小学语文教师还可以依据实际情况，设置分层作业，将学生根据不同的学业水平，分成尖子生、中等生和后进生三部分，对于尖子生来说，教师可以布置一些拓展性的作业，帮助尖子生突破自己，取得更好的成绩；对于中等生来说，教师可以鼓励学生在完成基本的作业的同时，挑战尖子生的作业，帮助中等生突破目前的学习瓶颈，实现学习成绩的提高，缩小与尖子生之间的差距。而对于后进生而言，学生对学习的兴趣较低，对完成作业的兴致也不高，那么教师就可以以激发学生兴趣为出发点，让学生首先爱上学习，对语文产生学习兴趣，对此，教师就可以布置一些带有娱乐性质的作业，比如在学习一些古诗词的时候，教师可以鼓励后进生观看《中国诗词大会》等相关节目，并鼓励学生将诗词进行背诵，以此方式来激发后进生对学习的兴趣，从而帮助后进生完成转换。
二、睡眠管理
在五项管理当中，要求小学生每天睡眠时间应达到十个小时，对此，小学语文教师要积极利用所讲课程和内容，强化对学生的睡眠管理。具体来说，小学语文可以在讲解课文时，对学生进行良好作息相关理念的渗透，让学生养成早睡早起的好习惯。虽然教师要强调学生好好学习，刻苦用功，但教师更应当在小学阶段，让学生养成良好的作息习惯。比如在学习部编版四年级下册第七单元《囊萤夜读》一文为例，教师在要求学生刻苦学习时，更要学生采用科学的方法学习，不提倡学生熬夜学习，而是提倡学生提升学习效率，从而完成学习任务。对此，语文教师还可以与学生家长取得沟通，在家长的帮助下，共同完成对学生睡眠管理，从而帮助学生养成良好的睡眠习惯，帮助小学生健康成长。
比如，教师可以在家长会时，与学生家长对学生的睡眠情况进行沟通，对不合理的睡眠情况和作息时间做出调整，努力让家长提升对学生教育管理方面的专业性，从而与教师形成教育方面的合作，共同促进学生的健康成长。
三、手机管理
五项管理明确规定，学生不得将个人手机带入校园，更不能带入课堂。对此，语文教师要从多方面加强对学生的手机管理。
首先，语文教师要关注学生在课堂当中的表现，对于一些将手机带入课堂当中的学生，教师按照规定进行严肃处理，并及时通知学生家长，帮助学生正确使用手机。同时，在上课的过程当中，语文教师要及时告知未成年使用手机的相关规范，以及通过各类形式。告知学生手机上瘾的危害以及后果。此外，语文教师还可以利用学科特性，让学生对手机的使用产生正确认识。比如，语文教师可以进行相关的演讲比赛，让学生自行撰写演讲稿，在锻炼学生写作能力的同时，还可以锻炼学生的表达能力和演讲能力。比如，教师可以让学生以“沉迷手机的危害”为主题，在班级范围内进行的演讲比赛，对于在比赛当中表现较为突出的学生，教师还可以采取相应的激励措施，以此来激发学生的积极性，鼓励学生积极参与。最后，教师还可以布置相关的作文，让学生通过习作的方式，正确引导学生使用手机，从而实现科学的手机管理。
四、外读物管理
五项管理当中，明确指出要丰富学生阅读内容，拓展阅读活动，规范课外读物进校园管理，防止问题读物进入校园，充分发挥课外读物育人功能。
对此，语文教师要在对外读物管理方面，发挥应有的作用。一方面教师要向学生介绍不良读物的危害，防止问题读物侵害学生的思想，另一方面，语文教师也应负起责任，根据不同年龄段学生的特点，给学生推荐不同的书籍，让学生进行阅读。以部编版语文为例，在高年级阶段，学生学习了鲁迅先生的相关作品，那么教师就可以对鲁迅先生的其他作品进行选择，挑选合适的作品供学生进行课外阅读，比如《朝花夕拾》等等。此外，教师也可以给学生推荐一些简单的文言文读物，配合高年级学习的需求，在丰富学生课外读物数量和类型的同时，保证课外读物的质量。另外，语文教师在进行外读物管理方面，还应进一步关注学生成长的需求，坚持以学生的主体地位，通过问卷调查等多种方式，了解学生想要阅读的相关文学作品，从而帮助学生进行选择，满足学生对课外读物的阅读需要。最后，课外读物管理中，语文教师也可以牵头，在班级当中建设读书角，让学生
将课外读物放置在班级的读书角当中，学生之间可以进行互相的传阅，使每一个读物都可以发挥最大的效益，也减轻学生家长的经济负担。
（五）健康管理
五项管理当中，对健康管理提出了明确的要求，指出在小学阶段要开齐开足体育与健康课程，保证每天不得少于一小时的体育活动时间。对此，语文教师也可以发挥出应有的作用。语文教师可以在课堂上，可以向学生宣传体育运动和体育锻炼的重要性，并且语文教师可以与课文内容相结合，主动带领学生进行户外运动和户外活动。比如在部编版小学语文当中，学生将会学习课文《爬山虎的脚》，在学习本课文时，教师在有条件的情况下，可以带领学生外出观察爬山虎，而深刻领悟课文的相关内容，并通过户外活动，来实现学生的健康管理。另外，语文教师也可以与体育教师相互配合，帮助体育教师上好体育课，形成教师之间的合作，最终促进学生德智体美劳全面发展。
综上所述，开展小学生的五项管理，是每一个教师都应重视的教育内容，也是每一个教师的教育责任，小学语文教师也不例外。对此，小学语文教师应当树立起责任意识，利用课堂，深入细致讲解中小学生作业管理，睡眠管理，手机管理，课外读物管理以及健康管理的相关要求，让学生和家长都能充分了解了“五项管理”对于自身身心健康发展的重要意义，更教会学生自己进行管理，从而促进学生的全面成长。
参考文献：
[1] 段瑞娟. 小学语文高效课堂教学初探[J]. 青少年日记：教育教学研究, 2011(3):1.
[2] 李克艳. 如何构建小学语文高效课堂[J]. 教师, 2012, 000(018):60-60.
[3] 王燕. 新理念下小学语文高效课堂构建策略探析[J]. 学生之友：小学版, 2010(21):1.
注：（发表论文记得在文末附上这段话）：本论文系2021年度漳州市基础教育教学研究课题《“五项管理”制度背景下构建小学语文高效课堂的策略研究》（编号：ZJKTY21004）研究成果之一。
