部编版小学三年级下册语文教学计划

为了更好的把握教材内容，理清教学目标和重难点，根据教学内容和学生实际制定针对性措施，全面提高本班学生的语文素养，整体提高本班教学质量，特制定如下教学计划。

一、学情分析

大多数的学生有良好的学习习惯，书写认真，爱好读书，积极完成教师布置的家庭作业，并能进行课外拓展，对写作也有一定的兴趣。个别学生没有良好的学习习惯，学习上怕苦怕累，敷衍塞责，懒惰成性，家庭教育环境也较差。本学期对这类学生要采取特殊的方式方法，不断转化他们，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。

二、教材分析

（一）教学内容

在每个单元前面编排了“单元说明”，介绍单元的主要内容及其内在联系。本册教科书安排了8个单元，其中7个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“可爱的生灵”“寓言故事”“中华优秀传统文化”“观察与发现”“多彩童年”“奇妙的世界”“有趣的故事”，在“中华优秀传统文化”单元中还穿插安排了综合性学习活动“中华传统节日”。第五单元“大胆想象”是一个特殊的习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。

从三年级教科书开始，每个单元设有“导语”，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿方法的学习与运用。单元各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。从三年级教科书开始安排略读课文，形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。

（二）编排特点

1.双线组织单元，加强单元整合。

2.强化阅读，构建三位一体的阅读体系。

3.重视方法指导，促进能力提升。

4.凸显实践性，加强语言文字运用。

5.突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力；

6.教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。

（三）教学目标

1.识字写字

（1）对学习汉字产生浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。

（2）认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。

（3）有初步的识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

（4）能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

（5）写字姿势正确，有良好的书写习惯。

2.阅读

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象画面。

（2）能运用多种方法理解难懂的句子。

（3）能借助关键语句概括一段话的大意，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。

（4）能了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，能详细复述叙事性作品。

（5）读寓言故事，能明白其中的道理。

（6）学习略读，能粗知文章大意。

（7）诵读优秀诗文，展开想象，借助注释，了解诗文大意

（8）在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法

（9）积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

（10）养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不万字。

3.习作

（1）乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。

（2）大胆想象，能不拘形式地写下自己的想象故事。

（3）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 

（4）能用修改符号修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,正确使用句号、逗号等标点符号。

4.口语交际

（1）能用普通话交谈。能说清楚想法和理由，能耐心听人说话，尊重不同的想法，就不同的意见与人商讨。

（2）能用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

（3）能运用合适的方法，把故事讲得更吸引人。

5.综合性学习

（1）能小组分工合作，用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。

（2）能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。

（3）能以适当的方式展示综合性学习的成果。

（4）能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。

（四）教学重难点

本册教材从内容上看、主要任务是识字、写字和课文的朗读。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。

三、教学措施

1.继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，培养学生主动识字的习惯。

2.指导学生用好钢笔，写好钢笔字。

3.鼓励学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得生活材料。

4.开展有趣的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。

5.扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话。

6.注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

8、重视学习方法的指导，努力做到根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法，有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。 

9.家校共育，形成合力，促进学生成长。

四、教学进度